PEPOUŠovo vlnobití VI v říjnu: Od osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání - online diskuze 2. 11. od 20:00

Již šestým rokem se schází otevřená komunita učitelů různých stupňů vzdělávání, aby se její členové podělili o své zkušenosti, představy a domněnky z oblasti vzdělávání.

Záleží zcela na vás, zda se zapojíte pouze do některé části, nebo (v ideálním případě) s námi projdete měsíční téma Vlnobití celé, tj. zapojíte se do diskuze na Metodickém portálu RVP.CZ i se zúčastníte online chatu.

Téma měsíce října: Od osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání

Online diskuze k tématu měsíce října proběhne
v pondělí 2. 11. 2015 od 20:00 na Google Plus. 

Sledujte tag #vlnobiti6-2.

Diskuze na Metodickém portálu RVP.CZ

• Proč, jak a k čemu mít osobní vzdělávací prostředí
• Networking 2.0 aneb získávání kontaktů pomocí Webu 2.0
• Tvorba PLE pomocí Webu 2.0
• Stále aktuální PLE aneb vytvořením to nekončí
• Od PLE učitelů k PLE studentů
• Negativa při tvorbě PLE
• Bezpečnost při tvorbě PLE
• Otevřené vzdělávání
• Odkazy a zdroje k tématu

Přehled všech otázek k tématu zde.

Shrnutí diskuse “Od osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání” na Metodickém portálu RVP.cz

Nad osobním vzdělávacím prostředím nabídlo zamyšlení celkem devět otázek. 

Většina diskutujících oceňovala PLE jako prostor, kde najdou inspiraci, odpovědi na své otázky, novinky a zároveň místo pro své portfolio. 

• “...vytváření svého PLE je mimo jiné podmínkou toho, jak být ve své práci v obraze.” /Lenka/
• “...řeším překážky - nápady se hrnou…” /Slávek/
• “Taky mi pomáhá bojovat proti syndromu vyhoření.” /Jindřich/

Při tvorbě PLE pomocí Webu 2.0 stačí některým z nás k publikaci školní stránky, jiní zveřejňují materiály k vlastním kurzům, další sdílí své nápady nebo jen odkazy na procvičování na svých stránkách. Za nejvhodnější prostředí pro takové webové stránky byl považován WordPress, zmíněn byl Blogger, Google Sites i další. K organizaci informací nám slouží Diigo nebo Scoop.it, které můžeme provázat se svým webem.

• Vytvořili jste si také své webové stránky? V jakém prostředí?

Do sítí sdílení nás zavlékl Portál RVP.cz, G+, iSen, Twitter i Facebook. Diskuse o získávání kontaktů se ale vlastně zúžila jen na Twitter, zajímavé účty a několik hashtagů, které stojí za to sledovat. 

• Jakými dalšími způsoby lze objevit další sdílející učitele? Vyzkoušeli jste např. profesní LinkedIn?

K PLE patří i otevřené kurzy, v nichž se rodí nové komunity, dále spolu diskutující na sociálních sítích. Z nich nás k vyzkoušení zlákaly FutureLearn, Eropean Schoolnet Academy a Coursera.

• Víte o nějakém zajímavém MOOCu, který se bude brzy konat?

Ukazuje se, že vytvářet si jedno centrální místo pro své materiály, sdílení a úvahy je poměrně náročné na čas. Stále více web 2.0 služeb nás nutí vybrat si jednu nebo dvě oblíbené a důkladně s časem hospodařit. Někteří proto využívají pomocných služeb, např. TweetedTimes, Paper.li nebo služby IFTTT.

Také studenti již mají své PLE, tvořené mnoha sociálními sítěmi. A někdy se jejich role a role učitelů prolínají či dokonce vymění. Jak však připomíná pan Brdička: "...nemá smysl se ptát, zda PLE ano či ne. Kardinální otázkou je to, jak vypadá."

• Jaká kritéria by měla splňovat kvalitní PLE žáků? Jak je k ní vést?

Děkujeme všem za účast v diskusi a zveme vás k dalšímu chatu k tématu.

Užitečné odkazy:

• Základní informace o PEPOUŠově vlnobití (historie, diskutovaná témata)
• Diskuzní témata PEPOUŠova vlnobití na Metodickém portálu RVP.CZ
• PEPOUŠův nápadník na Google+
• PEPOUŠovo vlnobití na Twitteru

Více >>

Učitel, který nemá konkurenci...

... neexistuje. 

[26.08.2014] Každý jsem dobrý v něčem jiném - a to je dobře. Není na škodu - pro samotného učitele i pro žáky - aby měli možnost porovnat různá prostředí, nabídky, možnosti, i když by se jednalo třeba jen o suplování v jiné třídě. 

Protože změněné prostředí vyžaduje změněný přístup...
[11.05.2015] Doplněny citace a odkaz na článek Jak připravuje učitele University Regina B. Brdičky.

Více >>

Čtenářské dílny aneb nápady do hodin ČJ (doplněny další zdroje informací)

Inspirace z knihy: Riefová, Sandra F.: Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole. Portál, Praha 1999. ISBN 80-7178-287-4

Náměty na minilekce, které by mohly:

• pomoci žákům s ADHD v práci; 
• rozvíjet čtenářskou gramotnost všech žáků. 

Celý text si zobrazíte kliknutím zde.

Nové! Doporučuji prostudovat Vlnobití, které se čtenářským dílnám cíleně věnovalo.

Nové! Další informační zdroje:

• Dílna čtení v praxi, autor: Miloš Šlapal (Metodický portál RVP.CZ)
• Dílny čtení - PDF (Průřezová témata a čtenářství)
• Čtenářská gramotnost ve výuce, kapitola Dílna čtení - PDF (NÚV)

.....
Podobné články z PEPOUŠova nápadníku:
Čtenářská gramotnost v čas. Moderní vyučování
Rozvíjíme slovní zásobu dětí
Techniky do hodin čtení - a jak je přeložit

Více >>

Formativní hodnocení (doplněno)

Formativní hodnocení spočívá v získávání informací (učitelem a žáky) v průběhu výuky, které umožní zjistit, jak probíhá proces učení, aby:

• učitel mohl modifikovat další výuku,
• žák dostával zpětnou informaci, podporující jeho další učení se.

Danuta Sterna in STRATEGIE FORMATIVNÍHO  HODNOCENÍ

Praha, 25.2.2013

[31.8.2014] Přidány dva tipy na zjednodušení organizace při práci s exitkami.
[5.11.2014] S využitím mobilního zařízení můžete rychle vyhodnotit a dát žákům užitečnou zpětnou vazbu.
Nové! Několik zajímavých citací z rozhovoru s učiteli, kteří FH používají.

Více >>

Rychlé tipy pro podporu a rozvoj kreativity žáků (doplněno)

[12.12.2014] Nechte žáky přemýšlet, chvalte a odměňujte, pracujte s chybou...
To vše samozřejmě víme, ale čas od času není špatné si vše pěkně zopakovat a podívat se, jestli to někteří učitelé nedělají ještě i jinak.

Novinka! Nový odkaz na srovnávací tabulku online aplikací pro tvorbu myšmap.

Více >>

Stručně v odkazech 10/30/2014: Běžná hodina dějepisu...

Sedmá třída zkoumá Vikingy a počátky středověké Anglie - Základní škola Planá nad Lužnicí, okres Tábor

Skládankové učení, práce ve skupinách, čtení z QR kódů, práce s textem, obrázkem... Prostě taková normální obyčejná dvouhodinovka dějepisu.

tags: dějepis novinky

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

8. PEPOUŠovo vlnobití V: Papírové a interaktivní učebnice - jak s nimi pracujeme v hodinách?

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.

Téma: Papírové a interaktivní učebnice - jak s nimi pracujeme v hodinách?

Následují otázky a odpovědi...

Více >>

Nápady pro využití Post-it lístečků

Post-it lístečky (ve třídě jim říkáme "lepíky") jsou univerzální pomůckou, kterou lze využít prakticky v jakékoli části vyučovací hodiny. Jejich výhodou je, že

• mají různé tvary (čím trefnější tvar, tím motivovanější budou žáci);
• mají různé barvy, takže si vyloženě říkají o různé druhy třídění;
• mají různé velikosti - podle potřeby můžete omezit prostor pro vyjadřování žáků nebo naopak je provokovat větší kartičkou;
• lepí - tedy alespoň v tu chvíli, co jej dáte žákům do ruky;
• dají se sehnat levně.

Navíc umožňují žákům zachovat si anonymitu, což může významně přispět k otevřenému přístupu.

[publikováno 30.7.2012]
[23.3.2014] Věra Janáková: Lístečky post-it v mých hodinách (na 1. stupni)
[19.7.2014] Tvorba grafu na 1. stupni.
Nové! Nápady pro motivaci k učení a zamyšlení se nad svým (myšleno z pohledu žáka) vzděláváním.

Více >>

Tvorba třídních pravidel

[24.10.2010] Pravidla jsou důležitá v jakémkoli kolektivu. Jak ale zajistit, aby byla užitečná a současně přijatelná všemi zúčastněnými? Nejlépe, když se na jejich tvorbě všichni účastní. Jak na to?
[26.1.2014]Co by naopak třídní dohody obsahovat neměly? Jaké by mělo být jejich zacílení? - udržet klid ve třídě nebo vést k zodpovědnému učení?
Nové! Třídní pravidla formou videa? Jde to!

Více >>

Když se z dětiček stávají děti aneb Co se s těmi dětmi ve 3. třídě stane?

V jednom z jarních PEPOUŠových vlnobití vyvstala zajímavá skutečnost, že děti ve 3. třídě se najednou změní. Pro mne, jako elementaristku, to byla jasná věc a myslela jsem si, že je to všeobecně známo. Není, ostatní diskutující z vyšších stupňů se nad tím pozastavili. Naopak druhá kolegyně z 1. stupně přikyvovala, že to tak je. A pak zazněla ta otázka, které se někteří bojí: PROČ?

Tento příspěvek je tedy pokusem o náhled na skutečnost, že 3. třída je zlomová jak pro žáky tak pro učitele. Láme se zde takové to dětské vnímání světa (a tím i školy) a pomaloučku se překlápí do něčeho, co bych neodborně nazvala předpředpubertou.

Více >>

Věnujte pozornost maličkostem

[13.04.2010] Není špatné opakovat si znova a znova některé "moudrostě", které k pedagogickému snažení prostě patří. Já si je zopakovala společně s Henrickem Opreaou při pročítání jeho příspěvku Take care of the little things first...
Nové! Dvě krásná připomenutí toho, co už stejně všichni víme (a nebo tušíme)...

Více >>

Tipy pro učitele k začátku nového školního roku

Tento příspěvek bude stručný, protože se domnívám, že některé body "technického" seznamu, který jsem našla na http://www.aaeteachers.org, nepotřebují velké komentáře... [26.08.2010]

Nové! Připravte si informace pro rodiče formou QR kódů.

Více >>

Shodují se představy rodičů a učitelů o školním vzdělávání?

Výzkumy dlouhodobě ukazují, že školství patří mezi poměrně dobře hodnocené oblasti života české společnosti. Spokojenost s jeho úrovní převažuje nad nespokojeností. Letos si ministerstvo školství zadalo několik výzkumů. Výzkum STEM/MARK (duben 2009) se týkal postojů rodičů a žáků ke vzdělávání.[1]

Citace z výzkumu jsou doplněny novějšími texty psanými jak z pozice rodičů tak z pozice zástupc§ školního vzdělávání.

Více >>

Stručně v odkazech 07/19/2014: Dva učitelé v jedné třídě?

Párová výuka obecně - ZŠ Kunratice

"Párová výuka (týmová výuka) je práce dvou a více vyučujících (lektorů, trenérů, ...), kteří společně plánují, vedou a vyhodnocují výuku pro stejnou skupinu učících se ve stejném čase."

tags: párová výuka týmová výuka novinky strategie

Další vybrané citace z článku:

• Během výuky mohou mít jednotliví vyučující pevné role (jeden vykládá, druhý monitoruje), nebo se role mohou střídat (v jedné části hodiny zadává instrukci jeden z dvojice a druhý zadání zapisuje na tabuli; v jiné části hodiny je to opačně). V tutéž chvíli by neměli mít oba stejnou (nebo neurčenou) roli. Až největší mistři párové výuky mohou vyučovat zcela společně a teprve v průběhu procesu reagovat na vývoj výuky a učení a na potřeby žáků. 

• Šest typů párové / týmové výuky (dle Maroney (1995), Robinson and Schaible (1995)
  1. Tradiční týmová výuka: učitelé participují na předávání nové látky. Např. jeden vykládá a druhý zatím vytváří před očima žáků pojmovou mapu k probíhajícímu výkladu.
  2. Spolupráce během výuky: učitelé nepředávají výklad, ale před žáky vedou diskusi o daném tématu. Na diskusi se společně připravili.
  3. Doplňková / podpůrná výuka: Situace, kdy jeden vyučující je odpovědný za obsah výuky (téma) a druhý buď za studijní dovednosti, nebo za nabídku rozšiřující výuky k danému tématu.
  4. Paralelní výuka: vyučující společně připravili výuku, ale vyučují paralelně třídu rozdělenou na dvě (více) menší skupiny. Typické pro projekty nebo pro práci na řešení problémů.
  5. Diferencovaná výuka v téže třídě: Žáci jsou rozděleni na skupinu, která zvládla základy problému a může řešit doplňkové a rozvíjející problémy, a na ty, kdo potřebují více procvičovat základy.
  6. Monitorující učitel: Jeden vyučující vede hodinu, vykládá a zadává úkoly. Druhý krouží po třídě a sleduje, jak se žáci „chytají“, kdo potřebuje pomoc nebo zda je třeba se u něčeho zastavit s celou třídou, zpomalit tempo nebo ho zrychlit.
  (V jedné hodině / bloku přirozeně může nastat více různých způsobů párové výuky.)

• Cílem párové výuky není dobrá spolupráce mezi oběma učiteli – ta je podmínkou. Cílem je co nejvíce pomoci zlepšit výsledky každého žáka. Je proto třeba, aby výuka měla jasné vzdělávací cíle.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

PLN: Učíme se navzájem

[1.5.2011] Od doby, co jsem začala zařazovat do své RSS čtečky anglicky psané blogy učitelů a zorientovala jsem se na Twitteru, zjistila jsem, že spolupráce a sdílení není v zahraničí ničím výjimečným. Každý učitel si kolem sebe vytváří PLN (Personal Learning Network).

Pokusím se nastínit, jaké klady v podobném sdružování vidím já, popř. další blogující učitelé, kteří už mají své zkušenosti.

Nově doplněn další pohled na nutnost spolupráce a tvorby komunit, tentokrát s ohledem na učitele VŠ (doporučení v odkazu). 

Více >>

Stručně v odkazech 07/13/2014: Finské školství, personalizované učení

Fínske školstvo v 20 bodoch - Jano Kováčik (blog.sme.sk)

Zvýraznila jsem si jen ty body, které byly pro mne novinkou nebo jsem měla potřebu se k nim vyjádřit. Ale článek je jistě zajímavý celý.

tags: finské školství novinky

Další citace z textu:

• Kladú dôraz na praktické (využitie v reálnom živote) a výchovné predmety: telesná výchova, hudobná výchova, práca s drevom, rôznymi prístrojmi a nástrojmi (píly, zveráky, frézy...), domáce práce – šijacie stroje, krosná, keramika, varenie a pečenie (home ekonomy).
• Integrácia žiakov so ŠEP – sú prítomní v normálnej triede len na predmetoch, ktoré zvládajú, na tých, ktoré nezvládajú sa im venuje asistent alebo špeciálny pedagóg (väčšinou oddelene individuálne).
• Každý učiteľ má podrobný manuál (príručku), ako učiť, aké metódy používať na každom predmete.
• Existuje len jedna učebnica na každý predmet v štáte (kvalitne spracovaná). Učebnice sú koncipované – najprv otázky – deti nútia hľadať odpovede (internet, literatúra, pokusy, prax...).
  • Tak tohle tedy nevím, jak by u nás prošlo. Mnoho nakladatelství je zaměřeno pouze na vydávání učebnic.Kdo zajišťuje kvalitu? Když bylo jen SPN, byly učebnice kvalitnější?
• neexistujú inšpekcie, hospitácie

#158197384 / gettyimages.com

4 Steps Towards A More Personal Classroom

"Personalized learning is a key to transforming education."

tags: individuální přístup personalizované učení novinky

4 kroky k personalizovanému učení:

1. Poznejte své žáky opravdu důkladně - co je baví, v čem jsou dobří, co rádi dělají.
2. Propojte žáky, kteří mají stejné zájmy, odporujte je ve spolupráci.
3. Pomozte žákům poznat své silné stránky a rozvíjet je. Veďte je k odpovědnosti za vlastní vzdělávání.
4. Využijte technologií ke komunikaci žáků v rámci skupin se stejnými zájmy, veďte je ke sdílení a spolupráci. Pomozte jim využít soc. sítě k získání dalších kontaktů, které pomohou rozvíjet jejich dovednosti a znalosti.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

Stručně v odkazech 06/17/2014: Dvakrát o "tak trochu jiných" dětech

Děti úplňku | Téma - RESPEKT.CZ

"Není jich mnoho, ale přibývají. Rozbíjejí si hlavu o zeď nebo se tlučou pěstmi do tváře. Házejí věcmi kolem sebe, proskakují okny, vrhají se pod kola aut, koušou a křičí. Děti s těžkým autismem a nezvladatelným chováním rozvracejí rodiny i veřejné instituce. Neumíme jim pomoci a společnost na ně není ani trochu připravená. Vím, o čem mluvím. Má dcera je jedním z nich." 

Bravurní článek, který boří mýty o tom, jak se díváme na autisty. Oni to nejsou pouze geniální matematici...

tags: speciální vzdělávání novinky

#493312693 / gettyimages.com

Chytrák Tim: Inkluze - dveře otevřené

"Odhaduji, že speciální pedagogika se bude muset poměrně brzy stát součástí běžného studia všech oborů na pedagogických fakultách nezávisle na stupni vzdělávání. Integrace totiž není pouze o dětech, resp. o žácích, ale také o flexibilní vybavenosti učitelů. "

tags: inkluze novinky

Další zajímavá citace z článku:

• Kromě toho i práce asistenta pedagoga je natolik specifická, že kromě odbornosti vyžaduje velkou dávku empatie. Z vystoupení dvou asistentek každý účastník musel pochopit, že pokud veřejná poptávka povede k posilování inkluzivních procesů, bude třeba zapracovat hlavně na lidech.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

36. PEPOUŠovo vlnobití IV.: Tematické plány - kdy a jak je připravujete?

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.  

#479301581 / gettyimages.com

Téma: Tematické plány - kdy a jak je připravujete?

Několik slov ze závěru diskuze:

• Já si beru to, že se nemám bát začít sdílet na web. Hana
• Stále mě překvapuje, jak velké rozdíly jsou mezi 1. a 2. stupněm. Také mě udivilo, že všichni tematické plány děláte, a to povinně. Myslela jsem, že to nebude tak rozšířené. Pavlína
• Moc se mi líbí ta možnost sdílených plánů...jen nevím, jak ji protlačit. Jana
• Myslím, že skúsim pre začiatok nahovoriť aspoň učiteľov príbuzných predmetov. Alena

Následují diskuzní otázky a odpovědi...

Více >>

30. PEPOUŠovo vlnobití IV: Jak zjišťovat momentální naladění třídy a jak si předávat potřebné informace napříč pedagogickým sborem?

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.

                                   

Téma: Jak zjišťovat momentální naladění třídy a jak si předávat potřebné informace napříč pedagogickým sborem?

Závěrečných pár slov od účastníků diskuze:

• Potvrdilo se mi, že někdy je třeba vidět sebe i děti jako lidské bytosti, přijmout, že ne každý je ihned naladěný na výkon jako já a jak napsala Jana "projevit účast" - nic to nestojí a může pomoct zlepšit náladu. Pavlína
• Páčil sa mi "náladomer", ale aj všetky ostatné nápady. Alena
• Líbí se mi nápad začít dělat divadlo. Jana

Následují otázky a odpovědi...

Více >>

Poznámky, připomenutí, úkoly aneb Jak být důsledný učitel

[03.02.2013]
Když jsem si rovnala v hlavě znaky kvalitního učitele, na jednom z prvních míst (pokud ne úplně na prvním místě) jsem vždy měla důslednost. Spravedlnost a důslednost.

Z toho ale vyplývá, že pokud chci být důsledná, pak nesmím zapomínat. A pokud si přeci jen všechno nepamatuji (což je zcela logické a nesouvisí to s věkem), pak je třeba si někam všechny úkoly a poznámky zapisovat.

[20.04.2014]
Aktualizace: Přidány další dva tipy na elektronické "úkolníčky".

Více >>