Nástěnka: lístečky, brainstorming, diskuze... (doplněno)

[19.8.2012] Také jste hledali komunikační prostředí, které:

• umí češtinu se všemi háčky a čárkami;
• jednoduše se ovládá;
• lze psát krátké příspěvky i bez přihlášení?

Nejčastěji lze tyto aplikace používat ke skupinovému brainstormingu, ale jak vyplývá z komentářů, tvořivý učitel si s takovou nástěnkou může pohrát v mnoha dalších kontextech.

[19.5.2015] Doplněn videotutoriál k další aplikaci - Padlet.

LinoIt

Vyzkoušejte si sami zde.

Dotaz od mé kamarádky, jak ze vložit do webu nebo blogu (viz vzor výše) nejdete na nástěnce i s obrázkem.

Ukázka praktického využití na II. stupni.
Ukázka praktického využití na I. stupni.

Nové! Pročtěte si článek J. Rambouskové a inspirujte se, co všechno se s aplikací LinoIt dá podnikat.

Použití různých virtuálních nástěnek je velmi široké a uplatní se prakticky ve všech předmětech.[3]

Zkušenosti členů skupiny GEG Učte s námi s touto aplikací najdete také na Google Plus ve stejnojmenné komunitě.

Magnoto

Docela zdařilou alternativu k nástěnce Lino It jsem potkala v aplikaci Magnoto.

Název napovídá, že se jedná o magnetickou tabuli - samozřejmě virtuální. Tentokrát tedy dáváte "magnety" na dveře virtuální lednice :-)

Vkládat lze texty, obrázky, videa, audio... Navíc tu máte vcelku pěknou nabídku "magnetek", které budou vyhovovat hračičkům. Českou diakritiku to umí bez problémů. Některé instrukce jsou v češtině, takže se zdá, že uživatelé spolupracují a může se časem stát, že bude tato aplikace "hovořit" česky.

V doporučení, které jsem četla, je tato aplikace kombinací Nástěnky (wallwisher) a Glogsteru. Nu, udělejte si obrázek sami.

Edistorm

K registraci při tvorbě je třeba uvést email, ale není třeba nic potvrzovat, takže lze využít jen dočasný email. 

Při tvorbě nástěnky jsem byla mile překvapena možností výběru šablony...

... to je dost zajímavý rozměr, který by se dal využít.

Jinak má nástěnka klasický systém - lístečky lze posouvat, psát na ně text, vkládat obrázky nebo videa. S češtinou si poradí bez problémů.

Další příjemné překvapení mě čekalo při zkoumání funkcí nástěnky - je zde k dispozici online chat a možnost hlasování pro nejlepší lísteček. Zdá se (ale neověřeno), že každý uživatel má k dispozici 10 zelených koleček (bodů), které může přidělovat nejkvalitnějším příspěvkům. Vychytané.

Jeden zápor ale zchladil mé nadšení - aby mohl kdokoli vložit svůj lísteček na vaši publikovanou nástěnku, musí být registrovaný!

Takže je třeba položit si otázku, jestli budeme žáky/kolegy lákat do registrace, resp. jestli je tato aplikace tak zajímavá, že absolvujeme nutné zlo.

GroupZap

Ani zde není třeba při registraci uvádět "pravý" email. Pokud ale uvažujete o tom, že se budete na nástěnku vracet i jako administrátoři, bylo by dobré email si někam uložit - bude jej po vás chtít včetně hesla. To zprvu vůbec nezadáváte. Ale ve chvíli, kdy si chcete nastavit něco "Extras", pak už ano.

Princip všech těchto nástěnek je stále stejný, takže záleží na různých dalších drobnostech, které by mohly rozhodnout, která z nich je ta nejvhodnější. Standardně lze tedy vkládat lístečky s texty nebo obrázky a soubory nahrané z počítače. Exportovat lze nástěnku ve formátech PDF (dokument), PNG (obrázek), CSV (databázový soubor), EMBED/Share (webové stránky nebo pomocí tlačítek na sociální sítě). Pomocí emailu můžete pozvat další spolupracovníky - lze jim nastavit role jen k prohlížení, k tvorbě nebo přímo k administraci.
Každá nástěnka má kapacitu 100MB a je možné ji využívat 7 dní od vytvoření (to je trochu nevýhoda).

Zde mne zaujaly různé emotikony a formy hodnocení textových lístečků, které získáte právě v nastavení Extras (viz postranní obrázek).

Dále zde můžete upravit pozadí - a to buď do tvaru terče (hledáme nejvhodnější řešení), obdélníků na ose (hledáme postupné kroky v tvorbě) nebo tabulky se sloupci (pro jednotlivé úkoly/osoby apod.).
Také jsou zde k dispozici různé šipky a ohraničení.

Děkuji za tento typ Petře B. na G+.

Padlet

Další podobné aplikace [2]

• http://primarywall.com/. Žádné přihlašování, žádné nastavování - rychle, svižně, okamžitě. Také ale nelze nikam vkládat a používat dlouhodobě. Ale na brainstorming u počítačů by to stačit mohlo.
• http://noterr.com/.
• http://www.stixy.com/
• http://popplet.com/

Nové:

• https://limnu.com/ 
• https://www.notebookcast.com/
• http://www.ibrainstormapp.com/ - aplikace pro systémy Apple (zdarma)
• https://realtimeboard.com/
• http://stoodle.ck12.org/ [5]

Online nástroje pro tvorbu nástěnek ve školním prostředí • INTERES

"Nástěnka se stává nejjednodušším informačním systémem, se kterým je možné pracovat jak odborně nebo z pozice řízení organizace, tak v neformálním prostředí. Zatímco fyzická nástěnka vyžaduje skutečný časoprostorový kontakt se čtenářem, v případě online nástěnek je možné do jejich tvorby i využívání zapojit také osoby mimo školu samotnou."[4]

Podrobněji v článku (klepněte na nadpis nebo vyhledejte ve zdrojích.

Zdroje

[1] BRUMLEY, Mark. Teacher Experience Exchange [online]. 2011-08-03 [cit. 2011-10-21]. VIDEO: Another excellent brainstorming & collaboration tool. Dostupné z WWW: [http://h30411.www3.hp.com/posts/1021897].

[2] dkapuler. Technology Tidbits: Thoughts of a Cyber Hero [online]. 2011-04-04 [cit. 2011-10-21]. Top 10 Sites for Note Taking. Dostupné z WWW: [http://cyber-kap.blogspot.com/2011/04/top-10-sites-for-note-taking.html].

[3] RAMBOUSKOVÁ, J. Využití nástěnky LinoIt | Co jsem vyzkoušela [online]. 2015-01-10 [cit. 2014-01-11]. Dostupné z WWW: [http://www.cojsemvyzkousela.cz/?p=1115].

[4] ČERNÝ, M. (2015). Online nástroje pro tvorbu nástěnek ve školním prostředí • INTERES. [online] 2015-01-12 [cit. 2015-01-12]. Dostupné z WWW: [http://interes.blogy.rvp.cz/2015/01/12/online-nastroje-pro-tvorbu-nastenek-ve-skolnim-prostredi/].

[5] Byrne, R. (2016). Free Technology for Teachers: 7 Tools for Hosting Online Brainstorming Sessions. [online] 2016-02-02 [cit. 2016-02-07]. Dostupné z WWW: [http://www.freetech4teachers.com/2016/02/7-tools-for-hosting-online.html#.VrcQJhjhDZY]

Více >>

Hlasovací systémy (Socrative, Kahoot) a online webinář skupiny GEG učte s námi (aktualizováno)

Používáte ve výuce “hlasovátka” ve spojení s interaktivní tabulí? Nabízím vám variantu, ke které není třeba ani interaktivní tabule (dokonce není nutný ani dataprojektor) ani kufřík s hlasovacími zařízeními.

Aktualizace:

[28.10.2014] 28. 11. 2014 proběhl online webinář, který připravila skupina GEG Učte s námi spolu s lektorem Lukášem Bajerem. Informace a potřebné odkazy pro zhlédnutí záznamu najdete níže v příspěvku nebo na webu Učte s námi.
Alternativní aplikace - Kahoot. Více v závěru článku a v odkazech.

[23.2.2015] O aplikaci Kahoot podrobněji informoval Učitelský spomocník na Metodickém portálu RVP.CZ. Přinášíme dvě citace a odkaz na celý článek.

[13.12.2015] Aplikaci Socrative použil kolega L. Klubal při testování v matematice. Podívejte se na výběr zajímavých postřechů a odkaz s podrobným návodem.

Socrative

Pro použití hlasovacího systému Socrative stačí mobil, tablet nebo notebook v rukou žáka, instalovaná aplikace a připojení na internet (= školní wifi).

Výhody aplikace

• pro všechny platformy (Android, iOS, online na počítači)
• plně nahradí “hlasovátka”
• rychlé ovládání - lze vytvořit hlasování prakticky kdykoli v průběhu hodiny (vhodné třeba pro exitky)

Nevýhody

• nutná wifi nebo jiné připojení na internet pro mobilní zařízení

Možnosti

1. Učitel vytvoří v rámci přípravy na hodinu test. Ten je ovládán buď žákem (podle jeho tempa odpovídání) nebo řízený učitelem. Otázky, které lze pokládat, jsou typu pravda/lež nebo výběr z možností A - F.
2. Učitel jedním kliknutím vytvořií univerzální hlasování v průběhu hodiny a otázky klade ústně (opět možnosti: A - F nebo pravda/lež).

Výsledky vlastní aktivity (nebo aktivity třídy - role učitel - info kdo odpovídal a jestli je to správně nebo ne) lze zaslat na email.

Povím vám, ten Socrative, to je fajn věcička. A navíc oproti eXtreme Colaboration zadarmo!

— Vande prostřední (@lordedmund13) December 15, 2015

Popis s ilustrativními obrázky v Socrative – class quizzes and polling via any device [1] nebo v Student Response on the iPad.Student Response on the iPad [2].

Záznam webináře GEG Učte s námi

Socrative a desetiminutovka v matematice (učitelův hack č. 1) | Moderní výuka

"Jak využít Socrative v matematice? Třeba si vytvořit rychlou písemku a využít toho, že ihned po ukončení testu máte k dispozici opravené výsledky a můžete je s žáky rozebrat. Během testu máte k dispozici přehlednou tabulku s výsledky žáků a můžete jim poradit, přibrzdit zbrklého žáka, vysledovat obtížný příklad, zkrátka přizpůsobit písemku okamžitě podle situace." [5]

Další citace z článku, která mě zaujala:

A proč jsem to vlastně dělal? Jaké jsou výhody proti normální písemce? Já vidím zejména tyto:

• mám neustále přehled o tom, jak kdo řeší, kolik má chyb, takže můžu pomoct slabším a zbrzdit zbrklé žáky;
• u tří obtížnějších příkladů jsem mohl napovědět a nechat je znovu zapřemýšlet, aby si příklad přepočítali znovu (to je vidět v tabulce v prvních třech sloupcích);
• zejména u slabých žáků jsem cíleně sledoval jejich postup a občas zasáhl do řešení. Hodně jim to pomohlo.
• ihned po ukončení testu jsem promítnul jejich úspěšnost a řekl výsledky. Každý věděl, kde má rezervy a co si má doma zopakovat. Já do příští hodiny vím, na koho se zaměřit.
• kompletní výsledky mám uložené automaticky na Google disku. Podobný test dám ještě v paralelní třídě a můžeme srovnat výsledky. [5]

Domácí úkol v Socrative (učitelův hack č. 2): https://t.co/KsmZLutzZ3 #ucimemoderne #socrative #matematika #ipaded

— Libor Klubal  (@Libor_Klubal) December 15, 2015

Nové! Socrative – a jde to i bez techniky

"A co když selže technika? Nemáte dost tabletů pro žáky, zlobí připojení k Internetu, prostě jakýkoliv problém, kdy nemůžete připravenou písemku použít? I pro tento případ má Socrative řešení." [6]

Kahoot

"Kahoot is a new quiz and survey creation tool that will work on any device. It allows teachers to set up and run multiple choice quizzes which their students can then answer via any device that has a web browser. In many ways it’s a lot like one of my favourite tools, Socrative." [3]

Registrace je zdarma, kvíz vytvoříte snadno a rychle. Studentům pak předáte jen PIN kvízu, který zadají na svém zařízení přes webový prohlížeč.

Kahoot! – multiplatformní online odpovídač

"Po skončení kvízu mohou žáci (v rámci systému) ohodnotit daný kvíz a poskytnout zpětnou vazbu, jak se jim aplikace Kahoot! líbí, zda se něco naučili a jak se během kvízu cítili. Kromě této systémové zpětné vazby, která se nabízí po skončení každého testu, jsem poprosil žáky o zodpovězení 3 dalších otázek ke zjištění doplňujících informací. K vlastní tvorbě žáků jsme se z časových důvodů zatím nedostali."

"Při řešení kvízu studenti používají své přístroje pouze jako hlasovací zařízení. Všechny důležité informace, otázky a odpovědi jsou zobrazeny hlavním počítačem na plátně. Tento přístup vytváří jedinečný zážitek, kdy žáci nejsou fixováni pouze na svá zařízení, ale musí sledovat, co se děje kolem nich, čímž se vytváří zdravá skupinová dynamika. Tato dynamika je posílena také tím, že po každé otázce jsou na plátně zobrazeny počty správný odpovědí, body a průběžné pořadí."[4]

Celý článek naleznete na Metodickém portálu RVP.CZ v sekci Učitelského spomocníka.

Doplnit můžete také komentářem na Google Plus

... jako to udělala Lidka K. Pro zobrazení stačí klepnout na ikonu komentářů.

Zdroje a odkazy:

[1] "Socrative - class quizzes and polling via any device." 2012. 1 Sep. 2013 <http://www.whiteboardblog.co.uk/2012/04/socrative-class-quizzes-and-polling-via-any-device/>

[2] "Student Response on the iPad | Teaching With iPads." 2012. 1 Sep. 2013 <http://teachingwithipads.com/2012/04/student-response-on-the-ipad/>

[3] Nicholson, Danny. "Create online quizzes for any device with Kahoot!." Whiteboardblog.co.uk, 2013. Web. 28 Oct 2013. <http://www.whiteboardblog.co.uk/2013/10/create-online-quizzes-device-kahoot/>.

[4] Zlatohlávek, Petr. "Kahoot! – multiplatformní online odpovídač." Metodický portál: Články. 23. 02. 2015, Web. 23 Feb 2015. <http://spomocnik.rvp.cz/clanek/19573/KAHOOT---MULTIPLATFORMNI-ONLINE-ODPOVIDAC.html>. ISSN 1802-4785.

[5] Klubal, L. Moderní výuka. (2015). Socrative a desetiminutovka v matematice (učitelův hack č. 1). 13 December 2015, <http://www.ipadvetride.cz/socrative-desetiminutovka-matematice/>.

[6] Klubal, L. Moderní výuka. (2015). "Socrative – A Jde To I Bez Techniky. February 7 2016. <http://www.ipadvetride.cz/socrative-jde-bez-techniky/>.

Ilustrační foto:

woodleywonderworks. flickr.com : Studying in math class [online]. 2012-10-13 [cit. 2015-12-16]. Dostupný pod licencí CC-BY na WWW: <https://www.flickr.com/photos/wwworks/8081867203/>.

Více >>

Chcete, aby si žáci zapamatovali?

Původní článek [21. 2. 2010] se věnoval zajímavé technice pro zapamatování - tvorbě rýmovaného textu.

Technikám zapamatování učiva jsem se tak věnovala v článku Jak si látku dobře zapamatovat?, který se věnuje mnemotechnickým pomůckám.

[6. 1. 2016] Doplňuji další techniku/nástroj - myšlenkové mapování.

Add Seasons to Rhyming Poems and Songs - ReadWriteThink

When it is hot and you are on the spot, what could be as cool as a dip in the pool? Or is it a cold winter day? Chase the chill away! Put your rhyming—and singing—skills to the test with this activity. After choosing a favorite rhyming song or nursery rhyme, think about ways to replace the rhyming words with seasonal themes. [1]

 Moje komentáře a volný překlad...

Děti mají rády rytmus (i když ty starší tvrdí, že je to pro malé). V hodinách hudební výchovy mají tendence měnit texty a je to úplně jedno, jestli učíte prvňáčky nebo páťáky. Dělají to všichni. Proč toho tedy nevyužít?

Vyzkoušejte...

Zvolte jednoduchou dětskou říkanku a vyzvěte žáky, aby se pokusili zaměnit některá slova. Uvidíte, jak se brzy objeví velké množství variací. Neomezujte žáky a nechte je tvořit.

Jako druhý krok hledejte společně slova, která se rýmují k vám zvoleným slovům (zvolená slova by měla vycházet z tématu, které chcete upevnit). Vytvořte si tak zásobu slov, která pak použijete ve své básni.

Předpokládám, že ani nebudou potřebovat žádnou pomoc.

Stejný postup můžete zvolit při práci s písní - nahrazujte slova, vyhledávejte rýmy.

Doporučuji, abyste si vyzkoušeli online nástroj Construct-of-word. Možná objevíte nové možnosti.

Mapujte myšlenky, aneb Myšmapy

Metoda myšlenkového mapování pomáhá v prvním kroku vybírat klíčová slova (musíte nějak myšmapu sestavit), v druhém kroku pak právě tato klíčová slova pomáhají vybavovat si další text (učivo).

A dále...

Mind Maps promote associations and connections. As we know, association is an important way to improve memory. Mind Maps not only encourage association, the connections between your ideas will also be laid out clearly on the page as a visual reminder. [2]

Myšlenkové mapy pomáhají vytvářet asociace, umožňují hledat spojitosti. To samozřejmě velmi napomáhá k zapamatování - vybavení jednoho pojmu vede k vybavení si navazují informace atd.

Výzkum naznačuje, že myšlenkové mapování může zlepšit učení a paměť o 10 % oproti běžným studijním technikám. [3][4]

Jsem přesvědčena, že myšmapy svou zábavnou formou pomáhají nejen k zapamatování, ale také umožní žákovi odhalit nejasnosti, které třeba ještě brání k plnému pochopení učiva. Prostřednictvím struktury myšmapy může objevit "bílá místa", která potřebuje ještě doplnit ve svých znalostech.

Jak používám myšmapy já jsem poměrně podrobně popsala v článku Používám myšlenkové mapy.

Zdroje a citace:

[1] readwritethink.org, (2010). Add Seasons to Rhyming Poems and Songs - ReadWriteThink. [online] Available at: http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/activities-projects/seasons-rhyming-poems-songs-30166.html?main-tab=1#tabs [Accessed 21 Feb. 2010].

[2] Imindmap.com, (2014). How to Improve Memory with Mind Maps | iMindMap. [online] Available at: http://imindmap.com/articles/view/how-to-improve-memory-with-mind-maps/ [Accessed 5 Jan. 2016].

[3] Farrand, P.; Hussain, F.; Hennessy, E. (2002). The efficacy of the mind map study technique. Medical Education 36 (5): 426–431. Retrieved 2009-02-16.

[4] Pinola, M. (2016). [online] Available at: http://lifehacker.com/how-to-use-mind-maps-to-unleash-your-brains-creativity-1348869811 [Accessed 5 Jan. 2016].

Ilustrační fotografie:

ZIMMERMANN, Jean-louis. flickr.com : Unlocking-your-creative-genius-potential-mind-map_0 [online]. 2008-11-19 [cit. 2016-01-05]. Dostupný pod licencí CC-BY na WWW: <https://www.flickr.com/photos/jeanlouis_zimmermann/3042607913/>.

Více >>

Time to play: Nadšený učitel dokáže zapálit i své žáky, aneb Jak dostat plynule technologie do výuky (doplněno)

[20. 2. 2010] Time to play. I had two really interesting experiences today, both directly relevant to the use of technology in the classroom, both essentially reinforcing a point I believe passionately in. That point is really simple.

[3. 1. 2016] Doplněno o aktuální PEPOUŠovo vlnobití a pár novějších citací ze zajímavých článků.

Jestliže chceme přimět učitele, aby používali technlogii ve svých třídách, měli by také vědět, že tuto technologii mohou používat v běžném životě.

Tuto pravdu si ověřuji téměř na každém kurzu IT a PC pro učitele. Jestliže se někdo přihlásí na kurz a doufá, že po jeho absolvování bude umět vše potřebné k ovládání interaktivní tabule a používání počítače při výuce, je velmi zklamán. Není v lidských silách (psychologie by nám to jistě potvrdila), aby se člověk po jednom vyzkoušení něco naučil. Je třeba zkoumat, procvičovat.

Vidím zde velké propojení s jednou z hlavních myšlenek činnostního učení: naučíme se 10 % toho, co čteme, 26 % toho, co slyšíme, 30 % toho, co vidíme, 50 % toho, co vidíme a slyšíme, 70 % toho, co sami říkáme a 90 % toho, co sami říkáme a děláme (procenta jsou převzaná z Riefová, S. F.: Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole. Portál, Praha 1999, s. 65).

Zjistil jsem, že čím více si s technologiemi hraji (pracuji),  tím více  přemýšlím o tom, co by se s tím dalo dělat, kdyby k tomu měl každý ve třídě přístup.

Co by asi studenti mohli s tím tvořit? Mohli by provádět nazávislé vyhledávání, mohli by mít přístup na Wikipedii, aby získali odpovědi na otázky, které mají, které jsou důležité k pochopení, ale nemusí nutně souviset s probíraným tématem. 

Je to prosté, učitel, který technologie používá v běžném životě, bude je vyžadovat také od svých žáků. Povede je k tomu. 

Opět nemohu nevidět podobné paralely: učitel milující knihy bude rozvíjet u svých žáků kladný vztah ke knihám s větším zaujetím, hudebně směrovaný učitel jistě nabídne svým žákům mnohem víc podnětů. Jednoduše řečeno - vlastní zaujetí tématem je přenositelné na posluchače.

Nerada bych, aby z výše napsaných myšlenek někdo vydedukoval, že učitel - nečtenář nebude kvalitní učitel českého jazyka. To v žádném případě! Jsme profesionálové, jsme vystudovanými odborníky, máme rámcový vzdělávací program a školní vzdělávací program - toto vše nás drží v určeném směru výuky. Ale ruku na srdce - osobní zaujetí je vždy tím nejlepším hnacím motorem (nejen pro učitele).

Dnes ráno před mítinkem, jsem potkal učitele matematiky, který hrdě popisoval, jak se inspiroval mou prezentací, která se konala před několika týdny, týkající se programů Animoto, Glogster a Voice Thread. Jen okrajově jsem zmínil, že s programem Animoto je možné vytvořit rychlé video. A samozřejmě, to bylo přesně to, co tento učitel udělal. Vytvořil video pro svojí rodinu, které zjevně udělalo velký dojem na  jeho ženu. 

Tohle jsou otevírající dveře, nyní si s tím pan učitel hraje. Byl překvapen, jak je to jednoduché. A teď jediné, co musím pro něj dělat, vyhledat mu nějaké příklady, jak se to může používat v hodinách. Tím, že si s tím "hraje", o tom jsem přesvědčen, že si bude jistý časem tuto technologii použít i ve třídě.

Držím palce všem učitelům - pokusníkům, kteří si chtějí (a umí) hrát. Vězte, že tento čas není ztracený.

Nové!

PEPOUŠovo vlnobití v prosinci a lednu

Aktuálně probíhá PEPOUŠovo vlnobití k tématu využívání technologií ve výuce. Pár postřehů už bychom měli...

Máme tablety z výzvy51. Prakticky nikdo je nepoužívá k výuce. https://t.co/gLsDzmSjQ2 via @lordedmund13 #vlnobiti

— PEPOUŠovo vlnobití (@Vlnobiti) December 21, 2015

Kolegyně třeba v angličtině využívá mobily jako nahrávací zařízení, aby se žáci slyšeli. https://t.co/KOlg72Ofif via @JitkaRa #vlnobiti

— PEPOUŠovo vlnobití (@Vlnobiti) December 19, 2015

Mnoho kolegů má k mobilům dodnes postoj, že mají být vypnuté v tašce. https://t.co/KOlg72Ofif via @lordedmund13 #vlnobiti

— PEPOUŠovo vlnobití (@Vlnobiti) December 16, 2015

Co vy na to?
Napište do komentářů, nebo se zapojte do diskuze na Metodickém portálu RVP.CZ.

Stručně v odkazech

Smysl zavádění moderních technologií do výuky * Vzděláváme pro budoucnost

Některé názory neškodí stále opakovat...

Kvalitu školy a vzdělávání zabezpečují učitelé nikoliv pomůcky ve škole. Kvalitu lze zabezpečit bez moderních technologií i s nimi. Záleží pouze na učiteli, jakou pomůcku ke kvalitnímu vzdělávání využije.

Creating Learning Environments | Edutopia

Většina našich žáků může už několika kliknutími zjistit všechna fakta, která je zajímají. Jaká bude tedy role učitele? Není učitelství odsouzeno k zániku?

What then, will be the role of the teacher when each student can look up every answer on their wrist phone, or with their eyeglasses? The teacher's role will be to motivate; the teacher can provide the answer to the question, "Why do I need to know this?"

"Co tedy bude úkolem učitele v době, kdy každý student si bude moct vyhledat každou odpověď na internetu? Rolí učitele bude motivovat, učitel bude dávat odpověď na otázku: "Proč to musím znát?"

Opravdu umíme na tuto otázku ("Proč...?") vždy odpovědět?

What is the point of Educational Technology? | Cageless Thinking

The problem with the real world is that it functions at a different pace and in a different way to a school. Schools don’t need to be progressive to be successful, they simply need to produce good results.

"Problém s reálným světem je, že funguje odlišným tempem a jiným způsobem než škola. Školy nemusí být progresivní, aby byly úspěšné, ony prostě potřebují mít dobré výsledky."

The technology is only as good as the hands it is in.

"Technologie je tak dobrá, jak dobré jsou ruce, ve kterých se zrovna nachází" 

To se mi moc líbí!

The world progresses. We don’t write on slate any more. We don’e use chalk. We don’t force kids to use fountain pens. We let them type work. We let them use the internet (sometimes grudgingly). Each of these steps were painful for the teaching profession to move away from. Many thought that those that leapt first were insane. But the truth is simple. The world progresses. And, so too do schools (eventually).

"Svět se mění. Už nepíšeme na břidlicové tabulky. Už nepoužíváme křídu. (VÁŽNĚ?) Nenutíme děti k použití plnicího pera. (OPRAVDU?) ...Nechali jsme je používat internet (někdy s nechutí). (TO TAKY NELZE JEŠTĚ ZEVŠEOBECNIT) Každý z těchto kroků byl bolestivý... Mnozí si mysleli, že ti, kteří se změnou začali, jsou šílení. Ale pravda je jednoduchá. Svět se mění. A tak se mění i školy (případně)."

This may mean changing the way we teach. It may mean changing the way a school functions. It may mean completely redesigning the concept of school.

"Využívání technologií ve výuce může vést ke změně způsobu, jakým se učíme. Může vyžadovat změnu funkce školy. Může vyžadovat zcela přepracovat pojetí školy."

Citace:

MacCollum, G. (2010). Time to play. [online] Available at: https://gmaccoll.wordpress.com/2010/01/25/time-to-play/ [Accessed 20 Feb. 2010].

Korda, J. (2014). Smysl zavádění moderních technologií do výuky • Vzděláváme pro budoucnost. [online] Available at: http://vzdelavameprobudoucnost.blogy.rvp.cz/2014/02/17/smysl-zavadeni-modernich-technologii-do-vyuky/ [Accessed 2 Jan. 2016].

Johnson, B, (2014). Creating Learning Environments. [online] Available at: http://www.edutopia.org/blog/creating-learning-environments-ben-johnson [Accessed 2 Jan. 2016].

Webster, A, (2016). What is the point of Educational Technology? « cagelessthinking.com. [online] Available at: http://cagelessthinking.com/what-is-the-point-of-educational-technology/ [Accessed 2 Jan. 2016].

Ilustrační foto:

Fæ. Wikimedia.org : Adult females playing with girls [online]. 2013-02-27 [cit. 2016-01-02]. Dostupný pod licencí Public domain na WWW: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Adult_females_playing_with_girls.jpg>.

RogDel. Wikimedia.org : Child with Apple iPad [online]. 2013-08-28 [cit. 2016-01-02]. Dostupný pod licencí Creative Commons Attribution-Share Alike 2.0 na WWW: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Child_with_Apple_iPad.jpg>.

KLAPDOR, Tim. flickr.com : SAMR + Hype Cycle - HiRes [online]. 2013-02-06 [cit. 2016-01-02]. Dostupný pod licencí CC-BY-SA na WWW: <https://www.flickr.com/photos/timklapdor/8449250128/>.

Více >>

Aktivizující činnosti ve výuce matematiky (doplněno)

[16. 6. 2010] Nenechte se zastrašit úvodem odkazovaného článku, který oslovuje spíš učitele 2. stupně. Článek velmi podrobně popisuje smysl, rozdělení i začlenění aktivizujících činností do výuky. A když se pročtete až na konec, najdete zde dostatečné množství odkazů na aktivity z wiki.rvp.

[16. 12. 2015] J. Rambousková je chrličem inspirace, kdy se propojuje technologie a odborná výuka. Ve svém novém článku využívá QR kódy a online aplikaci v matematice.

Aktivizující činnosti ve výuce matematiky

Pro žáky jsou aktivizující činnosti vítanou změnou ve stereotypu vyučování. Žáci se na tento způsob vyučování těší a na učiteli vyžadují jeho opakování. Soutěže emotivně prožívají a řeší úlohy s chutí a zvýšeným elánem a snahou. Aktivity jsou pro žáky zajímavé proto, že jejich průběh a zvláště výsledek jsou jen těžko předvídatelné. Přinášejí do vyučování zajímavé momenty a nečekané zvraty. Přitom jde o činnosti organizované podle srozumitelných a jasně formulovaných pravidel, což žáky učí disciplíně a kázni. Výsledkem takto organizované činnosti je pocit, že jsou průběžně informováni o svých vědomostech a lepe poznají pozice které zaujímají mezi spolužáky. To vše podporuje a přispívá k vytváření dobrého vztahu žáků k učiteli a předmětu, kterému se učí. [1]

Možná to bude zajímavé "nakopnutí" pro unavené učitele, že od příštího školního roku by to mohlo jít zase o něco lépe... ;-)

Nové! ThatQuiz, QR kódy  a tablet v hodině matematiky

Stránka ThatQuiz.org patří k mým favoritům a docela často ji využívám. V sekci matematiky zvládá opravdu velké množství témat, počínaje jednoduchou číselnou osou až po derivace. Pro její použití není potřeba žádná registrace (s ní jsou možnosti bohatší) a vše je zdarma. Celé nastavení tématu procvičování je velmi snadné a dá se bez problému zvládnout i během hodiny. [2]

Zdroje:

[1] Suchoradský, (2010). O. Aktivizující činnosti ve výuce matematiky. Clanky.rvp.cz. Retrieved 16 June 2010, from http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/8463/AKTIVIZUJICI-CINNOSTI-VE-VYUCE-MATEMATIKY.html/

[2] Rambousková, J. (2015). ThatQuiz, QR kódy a tablet v hodině matiky | Co jsem vyzkoušela. Retrieved 16 December 2015, from http://www.cojsemvyzkousela.cz/?p=1854

ERIKSEN, Kasey. flickr.com : Messy, but fun [online]. 2015-03-25 [cit. 2015-12-16]. Dostupný pod licencí CC-BY-SA na WWW: <https://www.flickr.com/photos/kaseyeriksen/16905049136/>.

Více >>

Stručně v odkazech 05/13/2015: Jak studovali listinu práv a svobod

Jak studovali listinu lidských práv a svobod | Co jsem vyzkoušela

"Seznámit se s ní dá určitě velmi různě, určitě i přitažlivěji, než jak jsem směřovala osmáky. Občas ale chci, aby si vyzkoušeli některé učební metody a pak se rozhodli, zda je budou využívat i jindy a jinde. Tentokrát byly našim hlavním prostředím Google Apps. Postupně jsme využili Dokumenty, Formuláře, Nákres a vše pod hlavičkou Classroom, k tomu nějaký doplněk a trocha spolupráce volitelným způsobem. Chvílí času to zabralo, ale třeba jim něco v hlavách zůstalo."

tags: novinky zsv dějepis

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

Učitel, který nemá konkurenci...

... neexistuje. 

[26.08.2014] Každý jsem dobrý v něčem jiném - a to je dobře. Není na škodu - pro samotného učitele i pro žáky - aby měli možnost porovnat různá prostředí, nabídky, možnosti, i když by se jednalo třeba jen o suplování v jiné třídě. 

Protože změněné prostředí vyžaduje změněný přístup...
[11.05.2015] Doplněny citace a odkaz na článek Jak připravuje učitele University Regina B. Brdičky.

Více >>

Čtenářské dílny aneb nápady do hodin ČJ (doplněny další zdroje informací)

Inspirace z knihy: Riefová, Sandra F.: Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole. Portál, Praha 1999. ISBN 80-7178-287-4

Náměty na minilekce, které by mohly:

• pomoci žákům s ADHD v práci; 
• rozvíjet čtenářskou gramotnost všech žáků. 

Celý text si zobrazíte kliknutím zde.

Nové! Doporučuji prostudovat Vlnobití, které se čtenářským dílnám cíleně věnovalo.

Nové! Další informační zdroje:

• Dílna čtení v praxi, autor: Miloš Šlapal (Metodický portál RVP.CZ)
• Dílny čtení - PDF (Průřezová témata a čtenářství)
• Čtenářská gramotnost ve výuce, kapitola Dílna čtení - PDF (NÚV)

.....
Podobné články z PEPOUŠova nápadníku:
Čtenářská gramotnost v čas. Moderní vyučování
Rozvíjíme slovní zásobu dětí
Techniky do hodin čtení - a jak je přeložit

Více >>

27. PEPOUŠovo vlnobití V: Výuka v přírodě, v muzeu apod - tipy a zkušenosti

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.

Téma: Výuka v přírodě, v muzeu apod - tipy a zkušenosti

Podívejte se, jak se hlasování vyvíjelo zde.

Jak se do vlnobití nyní zapojit, až nastane ta správná chvíle?

1. Na stránce Google Plus PEPOUŠova nápadníku najdete v neděli večer nebo v průběhu pondělí informaci o zvoleném tématu a do komentářů můžete navrhnout otázku/otázky, které byste rádi prodiskutovali.
2. V pondělí 30. 3. se ve 20:00 připojte na Google Plus a do pole pro vyhledávání napište #vlnobiti5-27  (což je speciální hashtag pro toto vlnobití).

Užitečné odkazy:

• Nenabízela hlasování témata, která by vás zajímala? Napište je na nástěnku.
• Zajímají vás témata předchozích ročníků vlnobití? Prohlédněte si speciální stránku v PEPOUŠově nápadníku.
• Nebo se chcete podrobněji informovat, k čemu je Vlnobití a jaký byste z účasti mohli mít užitek? Pročtěte si blogové příspěvky na Metodickém portálu RVP.CZ.

Více >>

Bloguji - bloguješ - blogujeme

Základem tohoto článku je příspěvek I blog, you blog, let’s ALL blog! – Reasons YOU should have a classroom blog!. Postupně jsem ho dále rozšiřovala tak, jak jsem potkávala další učitele, kteří mají s třídním blogováním zkušenosti...
Nové! Podívejte se na záznam webináře a nechte se inspirovat, jak lze využít blogy (nejen) ve výuce na 2. stupni ZŠ.

Bloguji - bloguješ - blogujeme

Proč je učitelé používají, proč ne - jestli jsou důležité i pro dnešní žáky. Když jsem se nad tím hodně zamyslela, nepřišla jsem na nic jiného než na klady v začlenění blogů do výuky.

Dovolím si tento příspěvek přeložit tak, jak "leží a běží", nejsem schopna k němu ani nic moc dodat.
Překlad s pomocí Google Translate Toolkit:

Mohli byste se zeptat: Co je to blog?

Technicky - podle Merriam-Webster, "blog je webová stránka, která obsahuje on-line deník s úvahami, komentáři, odkazy často poskytované autorem."

Vytvořil někdo méně nudnou definici? Já.

Tady je moje definice blogu:

Místo, kde mohou uživatelé sdílet myšlenky, nápady, úvahy nebo dotazy, spolupracovat a komunikovat. Místo, které představuje jedinečnou příležitost propojení pomocí dnešních technologií.

Prostřednictvím osobních blogů a blogování přes SimpleK12, jsem opravdu dospěla k závěru, že blogy jsou prostě "in"! A vidím obrovský přínos v začlenění této aktivity do své výuky. Klidně bych se vsadila, že pokud zmíníte myšlenku blogu ve vaší třídě, studenti budou rozrušeni. Proč? Je to vlastně docela jednoduché - líbí se jim myšlenka mít něco "zveřejněno", osobní písemný projev, a že jejich spolužáci / učitelé / rodiče si mohou jejich názory přečíst.

Nápady na využití blogů

Nabízím zde seznam (jsou to moje nejoblíbenější), nápady, jak můžete zapojit své studenty do třídního blogu:

1. Vytvořte si blog, který je o četbě! Existuje velké množství knih, které si studenti musí přečíst během školního roku - proč nevyužít k jejich hodnocení a sdílení dojmů blogové příspěvky? 
2. Vytvořte si blog, který bude přehlídkou literárních děl studentů - studentské poezie, povídek, etc ... 
3. Vytvořte si blog, kde budou moci studenti sdílet informace o např. matematické koncepci, kterou se dozvídají po celý rok - může poskytnout příklady a řešení problémů / koncepty. 
4. Vytvořte si blog, kde se studenti podělí o hypotézy před pokusy v hodinách přírodopisu, chemie apod.! To jim umožní vidět to, co ostatní studenti odhadují o čem přemýšlejí, a může jim to pomoci k dalším nápadům, k jinému pohledu na věc! Po skončení experimentu - může být závěr publikován a porovnán s hypotézami. 
5. Vytvořte si blog, kde budou žáci publikovat své referáty (o osobnostech, dějinných událostech...). 
6. Vytvořte si blog, kde se studenti vyberou téma, aby rozšířili vědomosti svých spolužáků. Záleží jen na vás, jaké dáte limity pro práci! 
7. Vytvořte si blog, kde se studenti vyberou hudební nástroje, které chtějí nebo na ně už hrají. Mohou najít zvukové soubory, slavné hudebníky, kteří hrají na zvolený nástroj, mohou publikovat klady a zápory! 
8. Vytvořte si blog, kde si studenti píší o svých oblíbených svátcích se zdůvodněním. 
9. Vytvořte si blog, kde se studenti mohou podělit o tipy na výlety! Jejich nejoblíbenější část, z jejich nejneoblíbenějších částí: co chtěli vidět / co viděli a zažili, a co se naučili! 
10. Vytvořte blog k informování o zmeškaných projektech / úkolech, s kalendářem akcí, upomínkami ... opravdu s čímkoli pro své studenty, nebo jejich rodiče. 
11. Vytvořte blog, kde budete žáky/rodiče vyzývat, aby se vyjádřili k událostem/akcím, kterých se může třída zúčastnit. Sledujte pak reakce a podle nich můžete naplánovat aktivity třídního kolektivu. 
12. Vytvořte blog, kde se budou moci žáci vžít do role učitele. Co by dělali jinak? Co by nedělali nebo naopak posílili? Tento blog může být zajímavým zdrojem vaší reflexe. 
13. Nechte žáky psát věty/texty k vámi zvolenému obrázku. Rozvíjíte tak představivost a literární dovednosti.

Pokud vás zajímají konkrétní příklady třídních blogů, prohlédněte si sdílený dokument http://georgecouros.ca/blog/archives/1152 až do konce. Najdete tam řadu odkazů.

Další inspiraci můžete najít třeba v textu 45+ Ideas For Class Blog Posts Toma Barretta.

Nové!

Pokud se nechcete trápit s čtením dalších tipů, podívejte se na webinář a nechte se inspirovat mluveným slovem...

Tento multimediální soubor je umístěn v modulu AudioVideo na Metodickém portálu RVP.CZ pod licencí CC-BY-NC-ND

Ochrana a bezpečnost

V tuto chvíli byste měli být na 75% přesvědčeni, že je dobré využívat ve třídě blog. A vím, že poslední věc, kterou máte na mysli - bezpečnost studentů a "zlomyslní" studenti. Zde je několik způsobů, jak tyto otázky řešit:

• Kontrolujte komentáře dřív, než budou publikovány - skvělý způsob, jak sledovat dění.
• Vytvořte soubor třídních pravidel blogování! Toto umožní studentům dobrý referenční bod.
• Přimějte studenty, aby nepoužívali aktuální fotografie své nebo blízkých - víme, že ochrana osobních dat je na internetu důležitá.

Co přináší pedagogický blog učiteli?

"Blogs have become a great tool for educators and the profession of education."[3]

"Blogy nabízejí interaktivitu v reálném čase, což dříve v tištěných médiích nebylo možné. Čtenáři se mohou přímo reagovat dotazy, kritikou či odkazy, autor může ihned odpovídat."

Kontakt mezi autorem a jeho čtenářem je tak okamžitý, intenzivní a většinou může být i přínosný pro obě strany.... a pak je tu výhoda rychlého sdílení zkušeností...

Whatever the result, educators have an opportunity to speak out and involve themselves openly and transparently in the discussion.[3]

"Každý pedagog může sdílet své myšlenky a nápady z praxe. Jeho příspěvky mohou kontrolovat a komentovat ostatní pedagogové... Bez ohledu na výsledek, pedagogové mají možnost promluvit a zapojit se otevřeně a transparentně do diskuze."

A jaké blogy sledovat? 

Co třeba tento seznam?

Slovo na závěr

Doufám, že tento příspěvek vás přesvědčil o přínosech, které mají ve třídě blogy, a jste připraveni učinit odvážný krok! Můžete začít svůj blog, ZDARMA s Edublogs, Blogger aj. A šťastné blogování, přátelé!

A pozor na chyby! Na některé upozorňuje tento článek. Několik zajímavých myšlenek k blogování můžete najít v příspěvku Nechte své žáky blogovat. A takto jsme blogovali s žáky ve 4. - 5. ročníku. a je tu pokračování pro znalé angličtiny!

Zdroje:

[1] GRACE. (2010). I blog, you blog, let's ALL blog! - Reasons YOU should have a classroom blog!. [online] Available at: http://blog.simplek12.com/social-media/i-blog-you-blog-lets-all-blog/ [Accessed 17 Nov. 2011].

[2] G. (2010). Ideas for Classroom Blogs. [online] Available at: http://georgecouros.ca/blog/archives/1152 [Accessed 17 Nov. 2011].

[3] WHITBY, Tom (2014). Do Educators Really Need Blog Posts?. [online] Available at: http://www.edutopia.org/blog/do-educators-need-blog-posts-tom-whitby [Accessed 1 Jun. 2014].

Více >>

Model SAMR - promyšlené kroky k integraci technologií do výuky (doplněno)

Jestli jsem o modelu SAMR někdy něco slyšela, tak si to už nepamatuji. Možná vás bude víc, a tak si dovolím se zde podělit do dva odkazy, které jsem k této tematice vyhledala. 

O co tedy jde? Co je to SAMR a jak to souvisí s technologiemi?
Nové: Znáte SAMR model? Článek T. Kováče na jeho blogu.

Více >>

Používám myšlenkové mapy - doplněno #pepous

O myšlenkových mapách (mindmapping) toho bylo už napsáno hodně (doporučuji pro podrobnější studium web Mít vše hotovo). Proto si nenárokuji napsat něco objevného. Spíš bych ráda ukázala, že myšlenkové mapy mohou být užitečným nástrojem nejen při tvořivém myšlení (protože v tom vidím jejich primární smysl), ale třeba také jako podklad pro prezentaci nebo jako formu zápisků.

Pokud chcete nějaké tipy na programy a online aplikace, které umožňují připravovat si myšlenkové mapy, doporučuji sbírku v modulu Digifolio na Metodickém portálu.

Více >>

Formativní hodnocení (doplněno)

Formativní hodnocení spočívá v získávání informací (učitelem a žáky) v průběhu výuky, které umožní zjistit, jak probíhá proces učení, aby:

• učitel mohl modifikovat další výuku,
• žák dostával zpětnou informaci, podporující jeho další učení se.

Danuta Sterna in STRATEGIE FORMATIVNÍHO  HODNOCENÍ

Praha, 25.2.2013

[31.8.2014] Přidány dva tipy na zjednodušení organizace při práci s exitkami.
[5.11.2014] S využitím mobilního zařízení můžete rychle vyhodnotit a dát žákům užitečnou zpětnou vazbu.
Nové! Několik zajímavých citací z rozhovoru s učiteli, kteří FH používají.

Více >>

Rychlé tipy pro podporu a rozvoj kreativity žáků (doplněno)

[12.12.2014] Nechte žáky přemýšlet, chvalte a odměňujte, pracujte s chybou...
To vše samozřejmě víme, ale čas od času není špatné si vše pěkně zopakovat a podívat se, jestli to někteří učitelé nedělají ještě i jinak.

Novinka! Nový odkaz na srovnávací tabulku online aplikací pro tvorbu myšmap.

Více >>

Stručně v odkazech 11/21/2014: Učitel vs. mentální mapa

Daniel Gamrot: Jak udělat mentální mapu | EDUin

"Rozhovor s Danielem Gamrotem, lektorem kurzu Mind Mapping Workshop, který ukazuje, jak udělat dobrou mentální mapu a jak ji využít ve výuce"

tags: myšlenkové mapy novinky

Zajímavé citace z textu:

• U map považuji za důležité skutečně vyzkoušet mapu při různých činnostech. Připravujete se na hodinu? Načrtněte si tuto přípravu do myšlenkové mapy. Máte nový školní/třídní projekt? Vezměte mapu a naplánujte jej v ní. Až se skutečnou praxí přichází poznání skutečných přínosů.
• Velmi důležité je, že myšlenková mapa je interpretací myšlenek jejího autora. Proto přímo při výuce, zadávání úkolů či práci se studenty berte ohled na to, že bez výkladu k myšlenkové mapě mohou ostatní chápat obsah jinak, než byl původně zamýšlen. Snažte se vytvářet myšlenkové mapy v co možná nejjednodušší podobě a tak, aby byly snadno čitelné pro cílové publikum. Používejte barvy, symboly a obrázky tak, aby se v mapě orientovali i ti, kteří nebyli u jejího vzniku.
• Mapa je skvělou pomůckou a oporou pro pochopení souvislostí a témat, o kterých si povídáme a předáváme je studentům.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

9. PEPOUŠovo vlnobití V: Výuka v přírodě - formy, metody, možnosti

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.

Téma: Výuka v přírodě - formy, metody, možnosti

Následují otázky a odpovědi...

Více >>

8. PEPOUŠovo vlnobití V: Papírové a interaktivní učebnice - jak s nimi pracujeme v hodinách?

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.

Téma: Papírové a interaktivní učebnice - jak s nimi pracujeme v hodinách?

Následují otázky a odpovědi...

Více >>

3. PEPOUŠovo vlnobití V: Testujeme metodou ABCD - tipy a alternativy

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.

Téma: Testujeme metodou ABCD - tipy a alternativy

Podívejte se, jak se hlasování vyvíjelo >>ZDE<<.

Otázky a odpovědi z diskuze

Jak se do vlnobití nyní zapojit, až nastane ta správná chvíle?

1. Na stránce Google Plus PEPOUŠova nápadníku najdete v neděli večer nebo v průběhu pondělí informaci o zvoleném tématu a do komentářů můžete navrhnout otázku/otázky, které byste rádi prodiskutovali.
2. V pondělí 22. 9. se ve 20:00 připojte na Google Plus a do pole pro vyhledávání napište #vlnobiti5-3 (což je speciální hashtag pro toto vlnobití).

Užitečné odkazy:

• Nenabízela hlasování témata, která by vás zajímala? Napište je na nástěnku.
• Zajímají vás témata předchozích ročníků vlnobití? Prohlédněte si speciální stránku v PEPOUŠově nápadníku.
• Nebo se chcete podrobněji informovat, k čemu je Vlnobití a jaký byste z účasti mohli mít užitek? Pročtěte si blogové příspěvky na Metodickém portálu RVP.CZ.

Více >>

Motivujeme žáky ve slohu - doplněno #pepous

"Whether or not a kid is a fan of writing, knowing how to start a story is often the most difficult task. Here are activities to jump-start creativity."

Někdy se můžeme dostat do situace, že by bylo fajn napsat "nějaký ten sloh" a postrádáme invenci. Nechme se inspirovat v zahraničí i v Čechách...
Nové! Odkaz na startéry (losovací kartičky) na podporu tvořivého přístupu k vypravování fantasy nebo sci-fi příběhů doplněn novou variantou - klíče.

Více >>

Nápady pro využití Post-it lístečků

Post-it lístečky (ve třídě jim říkáme "lepíky") jsou univerzální pomůckou, kterou lze využít prakticky v jakékoli části vyučovací hodiny. Jejich výhodou je, že

• mají různé tvary (čím trefnější tvar, tím motivovanější budou žáci);
• mají různé barvy, takže si vyloženě říkají o různé druhy třídění;
• mají různé velikosti - podle potřeby můžete omezit prostor pro vyjadřování žáků nebo naopak je provokovat větší kartičkou;
• lepí - tedy alespoň v tu chvíli, co jej dáte žákům do ruky;
• dají se sehnat levně.

Navíc umožňují žákům zachovat si anonymitu, což může významně přispět k otevřenému přístupu.

[publikováno 30.7.2012]
[23.3.2014] Věra Janáková: Lístečky post-it v mých hodinách (na 1. stupni)
[19.7.2014] Tvorba grafu na 1. stupni.
Nové! Nápady pro motivaci k učení a zamyšlení se nad svým (myšleno z pohledu žáka) vzděláváním.

Více >>