Vzdělávání s Twitterem (doplněno)

[25.6.2014] Není až takový problém nahlédnout do tajů technologií a aplikací, větším zádrhelem může být JAK to vše smysluplně využít ve výuce.

Nabízím několik tipů, jak v zahraničí využili učitelé Twitter - ať už ke komunikaci se studenty, organizaci výuky či rozvoji dovedností a znalostí svých studentů v rámci daného předmětu...

Aktualizace:

• [12.1.2015] Dialog přes Twitter? Proč ne...
• [26.5.2016] 4 důvody, proč používat Twitter ve výuce (odkaz na článek ve Spomocníkovi)
• [25.6.2016] Doplněna obměna pro rychlou zpětnou vazbu z přednášky.

Rychlé zjištění získaných znalostí z lekce, šeptání pro nesmělé

Učitel položí zásadní otázku k učivu a žáci prostřednictvím svého účtu odpovídají. Důležité je, aby byly všechny odpovědi propojeny jedním hashtagem. Ideální pro větší počet studentů, viz [3].
Tato aktivita vyhovuje především studentům, kteří by se nedokázali mezi svými spolužáky prosadit - navíc takto mají možnost odpovědět všichni.

Nové! Obměna: v polovině (a na konci) přednášky/hodiny (cca po 20 minutách) se zastavte a požádejte žáky o zásadní shrnutí dosavadního výkladu formou tweetu. Získáte tak okamžitou zpětnou vazbu, jak žáci rozumí výkladu.

Doporučení: Učitel sleduje odpovědi na monitoru. Zobrazí prostřednictvím dataprojektoru až poté, co všichni žáci (nebo většina) odpoví.
K zobrazení streamu můžete využít tuto aplikaci: http://twijector.com/

ukázka aplikace vhodné pro zobrazení tweetů prostřednictvím dataprojektoru - http://twijector.com/

Rozvoj komunikačních dovedností

Žáci mohou komunikovat v cizím jazyce - 140 znaků není tak moc. Takže postačí pouze vyhledat třídu/učitele, který bude spolupracovat v zahraničí. Následně si pak mohou studenti mezi sebou sdělovat obecné informace, popř. každý měsíc se bude věnovat jednomu zvolenému tématu.
Učitel cizího jazyka může také sdělovat informace, zadávat úkoly apod. (samozřejmě že v cizím jazyce).

Komunikace v mateřském jazyce se může zaměřit na argumentaci, spisovné vyjadřování apod. Ideální je např.

• vyjádření názoru na přečtenou knihu;
• komentář ke sdílenému materiálu k výuce (odkazu, videu, fotografii, textu);
• tematická komunikace nad problémem;
• obhajoba názoru...

#107276980 / gettyimages.com

Hra: Slovo na Twitteru

Zadejte žákům slovo/slovní spojení. Jejich úkolem bude:

• vytvořit větu o daném počtu slov, která bude obsahovat i dané slovo;
• vysvětlit význam tohoto slova opisem;
• vytvořit krátkou báseň s daným slovem;
• napsat daný počet slov, které se zadaným slovem souvisí (tematicky, vhodné např. do výuky dějepisu, vlastivědy, přírodovědy apod.);
• pětilístek...

Zeměpis s Twitterem

Podmínkou úspěšného využití jsou:

• profil učitele na Twitteru;
• dataprojektor nebo interaktivní tabule ve třídě;
• připojení na internet;
• mapa světa a špendlíky (nebo jiné pomůcky k označování míst na mapě).

Jennifer napsala první "tweet", kde pozdravila a vyzvala všechny své čtenáře, aby napsali, kde zrovna jsou. Samozřejmě přidala jedinečný "tag", aby se odpovědi daly dobře vypátrat. A pak čekali...

Po chvíli se začaly zobrazovat odpovědi - a žáci na mapě světa označovali místa, ze kterých se jim čtenáři ozvali.

#152223004 / gettyimages.com

Zjišťujeme aktuální informace z konkrétních zdrojů

Kathy Cassidy popisuje v svém blogovém příspěvku[6], jak spolu s žáky cíleně sledovali konkrétní Twitterové účty v souvislosti s tím, jaké učivo s zrovna probíralo.

Od učitele to tedy vyžaduje v závislosti na oblast výuky propátrat Twitter a vytipovat zajímavé účty, které jsou jednak živé, aby v potřebných intervalech přibyl alespoň jeden tweet, a jednak takové, které podávají informace, se kterými  lze v hodině pracovat.

Pozn.: Asi bychom měli trochu v českém rybníčku problém najít vždy nějakou společnost nebo ZOO (o té konkrétně Kathy hovoří), která  je takto aktivní. Napadá mě, že možná na FB by tato aktivita byla trochu zajímavější.

#156607845 / gettyimages.com

Začínáme s Twitterem v 1. období

Nabízím vám tři zajímavé aktivity (včetně jedné "bezpočítačové"), jak si s Twitterem pohrát už v letech na ZŠ. Všechny vychází z prvotní podmínky, že účet je tzv. třídní a spravuje jej učitel, který jej také vytvořil. Příspěvky vkládají žáci pod dozorem učitele.

Zahrajte si s jinou třídou jednoduchou hru - třeba Uhodni číslo

Samozřejmostí k takové aktivitě je:

• zkontaktovat třídu, která s vámi do toho půjde (zde je ukázka, že takový přehled není náročné vytvořit - stačí Google formulář a sdílená tabulka)
• mít třídní profil na Twitteru (ne osobní, jak doporučují opakovaně zahraniční učitelé)
• najít si čas na nejen hádání čísel, ale také na vyhodnocení a zadávání
• oba partneři používají jeden dohodnutý hashtag

Shodným znakem je, že žáci pracují jako kolektiv, tj. tweety se zobrazují přes dataprojektor nebo interaktivní tabuli. Podle záznamu jednotlivých tweetů je patrné, že se jedná o aktivitu, která vyžaduje minimálně 2x denně připojení na Twitter, odpovídání a současně specifikaci pomocí otázek, aby se třída dobrala hledaného čísla. Každý partner tedy současně hádá i odpovídá na otázky.

Učte se tweetovat prostřednictvím hry Věděli jste, že...?

Další pěkná aktivita, kterou Kathy popisuje ve svém blogu[6] je hra, kdy děti vymýšlely otázku ve formátu Věděli jste, že Santa...? Důležité je opět zadat dohodnutý hashtag a současně je důležité, aby se děti učily do tweetu podepsat.

Protože vše probíhá pod dozorem učitele na jím vytvořený profil třídy, nejsou porušovány žádné zákony (jinak lze na Twitteru vytvořit samostatný účet až od 13 let jako u většiny soc. sítí) a děti mají možnost seznámit se s tímto prostředím zcela bezpečně.

#488337041 / gettyimages.com

Nástěnkový Twitter

Možná byste mohli začít zcela bez technologií a takový svůj Twitter si vytvořili na nástěnce. Snadno tak žákům vysvětlíte systém sociální sítě, princip 140 znaků a hashtagů...

Inspiraci, jak by mohla taková nástěnka vypadat, najdete zde nebo zde.

Využijte k dialogu

Marija Petreska nabízí ve svém článku Swaying Tweets několik nápadů, jak Twitter využít ve výuce. Nezapomíná (a to je dobře) hned v úvodu upozornit na fakt, že Twitter mohou používat žáci až od 13 let (učitel mladších žáků by tedy měl požádat rodiče o schválení / autorizaci účtů žáků).

Zaujaly mě nápady, které souvisí s dialogem dvou žáků. 

Základem je, že žáci dostanou přidělený hashtag a netuší, s kým si budou "povídat". Jejich úkolem je tedy zjistit, "kdo je na druhé straně". Samozřejmě musí být jasně daná pravidla, aby vše neskončilo jedním tweetem, kdy žák prozradí své jméno.

Napadly mě další obměny:

• Jeden z dvojice má ještě k dispozici učebnici / encyklopedii a jeho partner v dialogu má uhodnout, za jakou historickou postavu se vydává.
• Oba komunikují v cizím jazyce.

Nové! 4 důvody, proč používat Twitter ve výuce

Rozhodnete-li se zařadit do výuky technologie, možná by vám mohla pomoci vlastní zkušenost učitelky páté třídy newyorské Heathcote Elementary School Christine Boyer, kterou zveřejnila na svém blogu pod titulem 4 Reasons I Use Twitter in My Classroom. Samotný název napovídá, že je velmi častou uživatelkou Twitteru (@5Boyer).[8]

Napadají vás nějaké další náměty, jak by mohli žáci komunikovat přes Twitter? Napište do komentářů.

Zdroje:

[1] WERSCHOOR, J. 2010. Teaching Geography with Twitter. [online] Available at: <http://jenverschoor.wordpress.com/2010/10/29/teaching-geography-with-twitter/> [Accessed 30. 10. 2010].

[2] STAFF, T., 2012. 60 Ways To Use Twitter In The Classroom By Category. [online] Available at: <http://www.teachthought.com/social-media/60-ways-to-use-twitter-in-the-classroom-by-category/> [Accessed 21 Apr. 2014].

[3] RANKIN, M. 2009. The Twitter Experiment at UT Dallas. [online] Utdallas.edu. Available at: <http://www.utdallas.edu/~mar046000/usweb/twitterconclusions.htm> [Accessed 21 Apr. 2014].

[4] MILLER, S. 2009. 50 Ways to Use Twitter in the Classroom. [online] TeachHUB. Available at: <http://www.teachhub.com/50-ways-use-twitter-classroom> [Accessed 21 Apr. 2014].

[5] WIDRICH, L. 2011. 5 Cool Ways of Using Twitter In Classrooms | Social Media Today. [online] Socialmediatoday.com. Available at: <http://socialmediatoday.com/leo-widrich/375480/5-cool-ways-using-twitter-classrooms> [Accessed 21 Apr. 2014].

[6] CASSIDY, K. 2014. Five Ways to Start Connecting Your Classroom. [online] Available at: <http://kathycassidy.com/2014/06/23/five-ways-to-start-connecting-your-classroom/> [Accessed 25 Jun. 2014].

[7] PETRESKA, M. 2015. Marija Petreska: Swaying Tweets. [online] Available at: <https://microsoftedu.wordpress.com/2015/01/03/marija-petreska-swaying-tweets/> [Accessed 11 Jan. 2015].

[8] ČERMÁKOVÁ, Lucie. 2016. 4 důvody, proč používat Twitter ve výuce. [online]. Available at: <http://spomocnik.rvp.cz/clanek/20897/4-DUVODY-PROC-POUZIVAT-TWITTER-VE-VYUCE.html>. ISSN 1802-4785. [Accessed 26 May 2016].

[9] COUROS, George. 2016. 6 Ways to Use Twitter To Enhance In-School Professional Learning. [online] Available at: <http://georgecouros.ca/blog/archives/6388>. [Accessed 25 Jun. 2016].

Více >>

Mystery hangout aneb Odkud vlastně jsou? (doplněno)

Během prázdnin se mi podařilo při hledání něčeho úplně jiného (jak už to tak bývá) narazit na Google+ komunitu, která se jmenovala Mystery hangout for schools. Název byl dostatečně záhadný, takže jsem neodolala a podnikla další pátrání, čím by se tahle komunita mohla zabývat. Zjistila jsem, že v Mystery hangoutu jde o to, že se dvě školy v předem dohodnutý čas sejdou a žáci se pomocí otázek, na které se dá odpovědět jen ano nebo ne snaží jako první uhodnout, ze které země a z jakého města v té zemi druhá škola je. Rozhodla jsem se, že tohle určitě musíme zkusit.

V době, kdy už jsem věděla svůj letošní rozvrh, jsem do komunity napsala, ve které dny a hodiny mám o hangout zájem. Ozvali se učitelé, kteří by taky měli o hangout zájem a začalo domlouvání, kdy se hangouty uskuteční. Měla jsem pochybnosti, zda chápu dobře, jak při přípravě hangoutu postupovat. Také s tím mi učitelé, kteří už s hagnoutem měli zkušenosti, pomohli - odkázali mě na tento dokument, který popisoval role, které žáci během hangoutu mohou mít, možné otázky apod. Náš historicky první hangout byl domluven na 19.9. na dvanáctou hodinu. Při přípravě jsme si rozdělili role a vymýšleli otázky. Žáci pracovali v Google dokumentu, kam otázky zapisovali. Ve vymýšlení otázek pak pokračovali i doma. Ukázalo se, že pro nás nebylo lehké otázky vymýšlet, jednak trochu vázla angličtina a jednak, protože jsme neměli žádné zkušenosti, nedokázali jsme vymyslet otázky, které by nám pomohly s eliminací zemí. Takže z mého pohledu byly otázky velmi náhodné, tak jak žákům přicházely na mysl. Rozhodla jsem ale do jejich otázek nezasahovat, doufala jsem, že po proběhlém hangoutu provedou nějakou reflexi a pro příště své otázky upraví. Také jsme se rozhodli o našem hangoutu informovat i prostřednictvím Twitteru, takže jsme založili třídní účet a vymysleli hastag (#9A_mystery_hangout), podle kterého bude možné to, co se během našeho hangoutu dělo, později vyhledat. V téhle přípravné fázi mě velmi mile překvapilo, že žáci projevovali opravdový zájem, připravovali se i doma a dokonce mi pomáhali řešit potíže, které se vyskytly při zakládání twitterového účtu (nakonec jsme zjistili, že tagy twítů nelze vyhledat, pokud si ten, kdo twítuje, nedoplní do profilu fotografii). Twitter jsme zvolili proto, že umí vytvořit widget, který po vložení do stránek ukáže nástěnku twítů, která uvedly určený tag. Tím jsme vlastně získali jakýsi záznam toho, co a kdy jsme uhodli. #9a_mystery_hangout Tweets Nastal den D. A komplikace hned od rána, když se ukázalo, že se něco děje s wifi připojením. V některých místech ve škole byl signál velmi slabý, dokonce občas vypadl úplně. Přestávky jsem tedy trávila tím, že jsem hledala nějaká místa, kde by náš hangout mohl proběhnout. Když jsme se se žáky sešli na hodině, byli jsme všichni trochu nervózní. Povede se spojení? Budeme jim rozumět? Budeme umět na jejich otázky odpovědět? A pak už tu byla dvanáctá hodina a hangout začal. Nervozita opadla a začaly padat otázky. Připravené a i na místě vymyšlené (paráda). Poměrně brzo jsme uhodli zemi, ze které druhá škola byla. Švédsko. Ale pak jsme se trochu zadrhli a naši spoluhráči uhodli naši zemi. A další jejich otázkou bylo, zda jsme z hlavního města. A bylo to. Uhodli dříve než my. Měli ale připravené nápovědy, které nám postupně dávali, třeba že jejich městu se říká bramborové město, že začíná na A, že je 50 km na severovýchod od Göteborgu apod. A co se dělo u nás? “Hele, tady v tom atlase to není dost podrobné.” (myšlen takový ten běžný školní atlas). “Tak tam dej Google mapy.” “No jo, ale jak poznám 50 km?” “Tam je někde měřítko.” “Najděte někdo něco o tom bramborovém městě.” A uprostřed toho chaosu vypadla wifi. “Jé, teď se nedozvíme, odkud jsou.” Zklamané tváře. Nebudu vás napínat, nakonec jsme se těsně před zazvoněním připojili, sice jen se zvukem, ale dozvěděli jsme se odkud jsou, byl to Alingsäs. Do rozloučení nám zazvonilo. Myslím, že za celou dobu, co učím, jsem nezažila, aby mi žáci, když ze třídy odchází, řekli, že děkují. A prý kdy to budem dělat zase? Během hangoutu jsem stihla udělat pár fotek a paní učitelka ze švédské školy taky. Dokonce ještě během odpoledne napsala se žáky krátký článek o tom, jak to probíhalo u nich. Myslím, že máme co zlepšovat. Třeba nápovědy, které bychom dávali našim spoluhráčům, pokud bychom my uhodli dřív, jsme neměli připravené vůbec. Nebo práci s mapou. Nebo “logiku” otázek. Ale žáci během hodiny mluvili anglicky. Spolupracovali. Dodrželi své role. Naučili se nová slovíčka. Vyzkoušeli si využití technologií ve vyučování. Byli motivovaní. Sečteno a podtrženo - jdeme do toho zase, 17.10. se školou z velmi vzdálené země. Jednou to jako první uhodnout musíme. 

 Zažila a pak o tom všem napsala Petra Boháčková

Nové! Videokonference s neznámou třídou ve výuce angličtiny

"V loňském školním roce jsme zkusili i asynchronní Hangout. Se školou z Kanady jsme si vyměnili předem natočená videa (pět otázek a deset nápověd), po určitém čase jsme si vyměnili videa s odpověďmi a prvními pokusy o uhádnutí. Takováto výměna probíhá dokud třídy neuhodnou, odkud je druhá třída. V této variantě se učitel vyhne situacím, kdy musí bezprostředně v cizím jazyce reagovat ve videokonferenci, pro mnohé se tak může jednat o variantu jednodušší. Žáci ale přicházejí o prvek bezprostřednosti." [1]

Citace:

[1] BOHÁČKOVÁ, Petra. Videokonference s neznámou třídou ve výuce angličtiny. Metodický portál: Články [online]. 07. 12. 2015, [cit. 2016-02-07]. Dostupný z WWW: <http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/20537/VIDEOKONFERENCE-S-NEZNAMOU-TRIDOU-VE-VYUCE-ANGLICTINY.html>. ISSN 1802-4785.

Více >>

2x o využití Pinterestu ve výuce

Přišpendlete si kopretinu na Pinterest | Ty brďo

"O integraci ICT témat a metod do výuky běžných předmětů se pokouším už delší dobu. Při úklidu skříní jsem narazil na staré botanické herbáře a další nápad byl hned na světě. Čemu se podobají herbářové položky nejvíce? Přece Pinterestu!"

tags: pinterest novinky

Další zajímavé citace z textu:

• Na druhou nástěnku vytvořte sbírku rostlin z jedné z vybraných čeledí, které znáte z hodin přírodopisu. Vyberte si konkrétní čeleď, podle sešitu nebo učebnice zjistěte zástupce, kteří do ní patří. Vyhledejte jejich obrázky v internetu nebo pořiďte vlastní snímky a připíchněte je na nástěnku.
• Pečlivě si prohlédněte sbírky svých spolužáků a kontrolujte, zda popisek skutečně odpovídá zobrazené rostlině. Na případné chyby spolužáka upozorněte.

Nové! Pinterest

"Ať už ji využíváte pro ukládání tipů a nápadů, které si chcete zapamatovat nebo jste o ní zatím jenom slyšeli, možná se vám bude hodit shrnutí toho, jak je Pinterest možné využít v praxi učitele. A protože obrázky mohou říct víc než slova a také se lépe pamatují, připravila jsem INFOGRAFIKU s tipy, jak Pinterest funguje a jak jej využít."

Tags: pinterest, nástěnka, záložky

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Ilustrační fotografie:

lrcfree. Pixabay.com : [online]. [cit. 2016-01-11]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/pinches-pins-useful-bed-bugs-656719/>.

Více >>

Jsme si vědomi rizikového rizikového chování na internetu?

Sloučeny dva příspěvky (z roku 2010 a 2014).

Sociální aspekty chování na internetu se zaměřením na internetové hrozby

"Riziková internetová komunikace je taková komunikace, která vede k psychickém, fyzickému či jinému poškození oběti či poškození konkrétní instituce. V praxi k tomuto vede např. kyberšikana, kybergrooming, stalking či kyberstalking, sexting, ale také například SCAM či phishingové a pharmingové útoky v rámci internetového bankovnictví. V rámci všech těchto typů útoků lze sledovat podobné průvodní znaky, které se objevují v komunikaci útočníků a obětí."

Další zajímavé citace z článku: 

• Lidské chování ve virtuálních prostředích se liší od chování v prostředí nevirtuálním, tedy "reálném světě". Je to dáno zejména povahou internetové komunikace, která je v řadě případů subjektivně anonymní, nerespektující přirozeně dané sociální role, odtabuizovaná a časově a prostorově neohraničená.
• U dětí dochází ke snižování ochranných a kontrolních mechanismů např. u různých internetových nabídek či soutěží. Běžné je, že např. internetový podvodník (tzv. sociální inženýr) nabídne "náhodně vylosovanému" dítěti v chatovací místnosti v rámci speciální soutěže, že mu dobije kredit. Dítě pod vidinou zisku kreditu pak útočníkovi sdělí své vlastní telefonní číslo, které je dále využito k získání dalších osobních údajů o dítěti, vydírání apod.
• Ačkoli řada uživatelů věří, že má svou sociální komunikaci pod kontrolou, není to pravdou.
• Internet je světem, ve kterém platí pravidla odlišná od pravidel nevirtuálního světa. Pokud se chceme na internetu chovat co nejvíce bezpečně, chovejme se tam tak, jak se chováme i v běžném světě. Uvědomme si, že jakákoli chyba, kterou v komunikaci na internetu učiníme, může mít daleko větší důsledky, než by měla v běžném "reálném" světě.

Riziková forma navazování kontaktů s dětmi v prostředí sociálních sítí

"Dnes se zaměříme na oblast navazování kontaktu s dítětem, která tvoří úvodní část procesu manipulace."

Další zajímavé citace z textu:

• K tomu, aby útočník dokázal dítě efektivně manipulovat, musí s vyhlédnutou obětí navázat skutečně osobní kontakt, a to tak, aby dítě netušilo, že komunikuje s dospělou osobou. Proto začíná být stále více využívána strategie navázání tzv. náhodného kontaktu, ve které útočník osloví dítě jakoby neúmyslně.
• Jak můžeme pozorovat, začal s dítětem komunikovat o intimních věcech, získává informace o tom, zdali již dítě testuje svou sexualitu a nabízí vlastní "pomoc". Následně pak začne dítě provázet světem sexuality, může začít probíhat výměna fotografií, videí, v dalších etapách může dojít k vydírání či např. manipulaci vedoucí k osobní schůzce (kybergrooming) a následnému sexuálnímu zneužití.

Ahoj, potkáme se osobně? 40 % dětí na internetu by souhlasilo

"Dosud největší výzkum rizikového chování českých dětí na internetu provedla Univerzita Palackého v Olomouci. Dotazník vyplnilo 28 tisíc dětí."

Další zajímavé citace z článku:

• Výsledky výzkumu potvrdily, že děti jsou ve vysoké míře ochotny sdělovat osobní informace lidem, které znají jen z on-line prostředí. Celkem 63 % (o 10 % více než v r. 2013) dotázaných dětí pošle cizímu člověku své jméno a příjmení. E-mailovou adresu mu sdělí 43 % z nich (12% nárůst). Fotografii obličeje by na požádání poslalo 39 % účastníků výzkumu (13% nárůst).
• Výsledky výzkumu potvrzují stálou potřebu zvyšování internetové gramotnosti.

Starší odkazy:

[7. 1. 2011] Téma, ke kterému se mnozí již vyjadřovali. Přinese vám tento článek něco nového?

s odkazem na:

"Problematika bezpečného internetu se v posledních letech stala velmi diskutovanou zejména v souvislosti s evropskými a českými výzkumy výskytu nebezpečných komunikačních praktik u dětí. Existenci a nárůst rizikového chování potvrzují také různé výzkumy. Příspěvek se zaměřuje na základní problémy spojené s bezpečným internetem."

- http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/9673/STRUCNY-UVOD-DO-PROBLEMATIKY-BEZPECNEHO-INTERNETU.html/

Problematikou "bezpečného internetu" se zabývá mnoho autorů a webů. Nabízím jen některé, které mě zaujaly...

ČT24: Žáci základních škol vytvořili reklamní kampaně proti podceňovanému problému kyberšikany 

Celý článek (i se záznamem reportáže) najdete zde.

České děti ohrožuje na síti kyberšikana i pornografie, ukázal průzkum - iDNES.cz

"Krokem k většímu bezpečí dětí na internetu je podle projektu především zvýšení povědomí rodičů. Ti by měli opustit od prostých zákazů, jak tomu je obzvláště v Německu či ve Francii, a naopak s dětmi o jejich internetových aktivitách komunikovat."[7.10.2011]

Vzniklo také DIGIFOLIO, které nabízí odkazy a texty na téma e-nebezpečí

Jak na Internet - Ochrana dětí na Internetu

"Dnešní děti se s Internetem setkávají již od útlého věku, některé ještě dříve než začnou chodit do školy. Není tedy divu, že mnohdy rozumí počítačům lépe než jejich rodiče. Při jejich zvídavosti a snaze vyzkoušet „vše nové“ však zapomínají na nástrahy, které na ně na Internetu číhají. Proto je důležité, aby jim rodiče a učitelé rizika vyplývající z používání Internetu srozumitelně vysvětlili."

Další citace z článku:

• I když na Internetu najdeme webové stránky určené přímo dětem, neznamená to, že by se děti zajímaly jen o ně. Děti jsou velmi zvídavé, a tak vyhledávají informace, nové hry, přátele na celém Internetu. Při svém sufování pak mohou narazit i na stránky s tzv. „škodlivým“ obsahem – agresivními, pornografickými či rasistickými videy a texty. Taková setkání je mohou negativně zasáhnout, a proto byly vyvinuty tzv. rodičovské zámky nebo filtry. Tyto aplikace vyvíjí a nabízí řada firem, jsou mnohdy součástí antivirových balíčků, existují už i aplikace pro chytré telefony.
• Největším rizikem sociálních sítí a Internetu vůbec je však anonymita. I přes zákaz např. Facebooku si někteří lidé vytvářejí falešné účty a vydávají se za někoho, kým nejsou.
• Ještě horší situace může nastat, když se dítě ve své naivitě a důvěře sejde s člověkem, kterého „zná“ jen z Internetu. Na situace, ke kterým může dojít, upozornil projekt Seznam se bezpečně. Filmy, které byly v rámci projektu natočeny, mohou být pro Vás až šokující. Pomohou Vám však dětem vysvětlit, jak a před čím je zapotřebí se při komunikaci na Internetu chránit.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Zdroj ilustračních fotografií:

RIBEIRO, Lucélia. flickr.com : Children at school [online]. 2013-05-08 [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí CC-BY-SA na WWW: <https://www.flickr.com/photos/lupuca/8720604364/>.

alphalight1. Pixabay.com : [online]. [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/child-girl-young-caucasian-1073638/>.

KurtSebastian. Pixabay.com : [online]. [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/child-boy-milk-notebook-computer-192712/>.

Více >>

PEPOUŠovo vlnobití VI v říjnu: Od osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání - online diskuze 2. 11. od 20:00

Již šestým rokem se schází otevřená komunita učitelů různých stupňů vzdělávání, aby se její členové podělili o své zkušenosti, představy a domněnky z oblasti vzdělávání.

Záleží zcela na vás, zda se zapojíte pouze do některé části, nebo (v ideálním případě) s námi projdete měsíční téma Vlnobití celé, tj. zapojíte se do diskuze na Metodickém portálu RVP.CZ i se zúčastníte online chatu.

Téma měsíce října: Od osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání

Online diskuze k tématu měsíce října proběhne
v pondělí 2. 11. 2015 od 20:00 na Google Plus. 

Sledujte tag #vlnobiti6-2.

Diskuze na Metodickém portálu RVP.CZ

• Proč, jak a k čemu mít osobní vzdělávací prostředí
• Networking 2.0 aneb získávání kontaktů pomocí Webu 2.0
• Tvorba PLE pomocí Webu 2.0
• Stále aktuální PLE aneb vytvořením to nekončí
• Od PLE učitelů k PLE studentů
• Negativa při tvorbě PLE
• Bezpečnost při tvorbě PLE
• Otevřené vzdělávání
• Odkazy a zdroje k tématu

Přehled všech otázek k tématu zde.

Shrnutí diskuse “Od osobního vzdělávacího prostředí učitelů a studentů k otevřenému vzdělávání” na Metodickém portálu RVP.cz

Nad osobním vzdělávacím prostředím nabídlo zamyšlení celkem devět otázek. 

Většina diskutujících oceňovala PLE jako prostor, kde najdou inspiraci, odpovědi na své otázky, novinky a zároveň místo pro své portfolio. 

• “...vytváření svého PLE je mimo jiné podmínkou toho, jak být ve své práci v obraze.” /Lenka/
• “...řeším překážky - nápady se hrnou…” /Slávek/
• “Taky mi pomáhá bojovat proti syndromu vyhoření.” /Jindřich/

Při tvorbě PLE pomocí Webu 2.0 stačí některým z nás k publikaci školní stránky, jiní zveřejňují materiály k vlastním kurzům, další sdílí své nápady nebo jen odkazy na procvičování na svých stránkách. Za nejvhodnější prostředí pro takové webové stránky byl považován WordPress, zmíněn byl Blogger, Google Sites i další. K organizaci informací nám slouží Diigo nebo Scoop.it, které můžeme provázat se svým webem.

• Vytvořili jste si také své webové stránky? V jakém prostředí?

Do sítí sdílení nás zavlékl Portál RVP.cz, G+, iSen, Twitter i Facebook. Diskuse o získávání kontaktů se ale vlastně zúžila jen na Twitter, zajímavé účty a několik hashtagů, které stojí za to sledovat. 

• Jakými dalšími způsoby lze objevit další sdílející učitele? Vyzkoušeli jste např. profesní LinkedIn?

K PLE patří i otevřené kurzy, v nichž se rodí nové komunity, dále spolu diskutující na sociálních sítích. Z nich nás k vyzkoušení zlákaly FutureLearn, Eropean Schoolnet Academy a Coursera.

• Víte o nějakém zajímavém MOOCu, který se bude brzy konat?

Ukazuje se, že vytvářet si jedno centrální místo pro své materiály, sdílení a úvahy je poměrně náročné na čas. Stále více web 2.0 služeb nás nutí vybrat si jednu nebo dvě oblíbené a důkladně s časem hospodařit. Někteří proto využívají pomocných služeb, např. TweetedTimes, Paper.li nebo služby IFTTT.

Také studenti již mají své PLE, tvořené mnoha sociálními sítěmi. A někdy se jejich role a role učitelů prolínají či dokonce vymění. Jak však připomíná pan Brdička: "...nemá smysl se ptát, zda PLE ano či ne. Kardinální otázkou je to, jak vypadá."

• Jaká kritéria by měla splňovat kvalitní PLE žáků? Jak je k ní vést?

Děkujeme všem za účast v diskusi a zveme vás k dalšímu chatu k tématu.

Užitečné odkazy:

• Základní informace o PEPOUŠově vlnobití (historie, diskutovaná témata)
• Diskuzní témata PEPOUŠova vlnobití na Metodickém portálu RVP.CZ
• PEPOUŠův nápadník na Google+
• PEPOUŠovo vlnobití na Twitteru

Více >>

Stručně v odkazech 09/14/2015: České děti a Facebook (výzkum)

České děti a Facebook 2015 (výzkum)

"Výzkum České děti a Facebook se zaměřuje na základní charakteristiku chování českých dětí v prostředí sociální sítě Facebook. Tu v současnosti využívá více než 4 000 000 českých uživatelů. Cílem našeho výzkumu je zmapovat, k čemu české děti Facebook využívají, s jakými riziky se setkávají a zdali jsou v prostředí této největší sociální sítě světa v bezpečí. "

tags: novinky facebook

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Ilustrační foto:

ELENA, Maria. flickr.com : Facebook-mobile-app-640x340 [online]. 2013-07-28 [cit. 2015-09-15]. Dostupný pod licencí CC-BY na WWW: <https://www.flickr.com/photos/melenita/9386166498/>.

Více >>

Nebezpečí Facebooku

... aneb temná strana sociální sítě/sociálních sítí... [22.7.2010]

Aktualizace:

• [21.10.2011] Lekce pro žáky netradičně - zajímavý článek na Metodickém portálu!
• [4.5.2014] Konkrétní popis řešení "ukradené identity" na Facebooku...
• [11.8.2014] Praktické rady, jak zajistit alespoň minimální ochranu dětí na FB z pozice rodiče.
• Nové! Překvapí někoho, že profil na FB mají už žáci na 1. stupni? Konkrétní čísla najdete v článku K. Kopeckého...

Více >>

Spolupráce v sociálních sítích

[23.08.2010] Ačkoli škola není podnik v pravém smyslu slova, doporučuji si tento článek pročíst. Možná pak začneme na tento fenomén nahlížet z jiného úhlu a uvědomíme, že nám může nabídnout něco užitečného pro naši pedagogickou práci.
Nové! Jak snadno aktivizovat svou skupinu? Inspirujte se...

Více >>

Učitel a sociální sítě

[18.3.2012] Sociální sítě jsou fenoménem. Sociální sítě jsou světem, kde můžeme být sami za sebe, ale také někým úplně jiným. Sociální sítě umožní setkávat se s lidmi, které bychom v běžném životě asi těžko potkali. Sociální sítě ale také představují riziko, které je třeba nejen si uvědomovat a také s ním seznamovat naše žáky.

Nově přidána praktická ukázka, jak byl Twitter využit k předávání aktuálních zpráv rodičům.

Více >>

Stručně v odkazech: (Ne)bezpečí sociálních sítí

Ask.fm – nová hvězda sociálních sítí - Saferinternet.cz

"Ask.fm je specifická síť, kde lidé využívají možnost zadávat libovolné otázky a odpovídat nebo vyhledávat odpovědi na ně – a to zcela anonymně."

      

tags: bezpečnost sociální sítě novinky

Další zajímavé citace z článku:

• Ochrana soukromí nepatří k prioritám sítě – otázky a odpovědi na ně vidí všichni – dokonce i neregistrovaní uživatelé. Neexistuje zde žádný mechanismus pro hlášení ilegálního obsahu, šikany, obtěžování.  Nejde nastavit úroveň ochrany soukromí, chybí rady pro začínající a mladé uživatele, jak se vyhnout možným problémům.
• Nejlepším řešením je ukázat, že taková síť existuje, jaké problémy může způsobit zdánlivě neškodná jakoby anonymní zábava.
• Nejúčinnějším preventivním opatřením je nastavit pravidla, kterými se děti mají řídit na síti a také udržet jejich důvěru. Jenom tak nebudou problémy skrývány, ale včas řešeny a tím i předcházeny jejich, často hrozivé důsledky.

Nové! Ahoj, potkáme se osobně? 40 % dětí na internetu by souhlasilo

"Dosud největší výzkum rizikového chování českých dětí na internetu provedla Univerzita Palackého v Olomouci. Dotazník vyplnilo 28 tisíc dětí."

#185329415 / gettyimages.com

tags: bezpečnost sociální sítě novinky

Další zajímavé citace z textu:

• Výsledky výzkumu potvrdily, že děti jsou ve vysoké míře ochotny sdělovat osobní informace lidem, které znají jen z on-line prostředí. Celkem 63 % (o 10 % více než v r. 2013) dotázaných dětí pošle cizímu člověku své jméno a příjmení. E-mailovou adresu mu sdělí 43 % z nich (12% nárůst). Fotografii obličeje by na požádání poslalo 39 % účastníků výzkumu (13% nárůst).
• Výsledky výzkumu potvrzují stálou potřebu zvyšování internetové gramotnosti.

Prezentace výsledků ke stažení (PDF)

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

31. PEPOUŠovo vlnobití IV: Jak by mělo fungovat a co by mělo nabízet prostředí pro bezpečnou komunikaci třídy a učitele (typ Edmodo)?

Přijďte mezi "trochu jiné pedagogy" do online diskuze. Připojte se a přispějte k obohacení našich/vašich zkušeností. Vlnobití probíhají na síti Google Plus.  

                                     

Téma: Jak by mělo fungovat a co by mělo nabízet prostředí pro bezpečnou komunikaci třídy a učitele (typ Edmodo)?

Několik souhrnných slov ze závěru diskuze:

• Opět jsem si ověřil, že když o daných tématech tady začnu psát, uvědomím si další věci, které by mě předtím nenapadly, hlavně, co musím dohnat/zlepšit atd. A to všechno jen díky Vám, kteří tu se mnou jste. Díky. Jaroslav M.
• Přišla na svoje rezervy :) díky všem. Zase mám o čem přemýšlet. Hana Z.
• Chtěla bych znát nějaké programátory, kteří by nějaké takové české prostředí naprogramovali :-)) Jana Z.
• Tiež som si uvedomila, že aj keď sme malá školička a kľudne obehnem všetky triedy, bolo by častejšie využívanie komunikačného prostredia zaujímavé a výhodné. Pekný večer a ďakujem za impulzy :-) Alena P.

Následují otázky a odpovědi z diskuze...

Více >>

Stručně v odkazech 03/25/2014: Twitter jede!

Twitter news – z podceňované sociální sítě se stává mediální zbraň - Lupa.cz

"Z Twitteru se totiž stává nejrychlejší zdroj a rozcestník informací. To vše díky jeho kondenzované formě, přehlednosti a principu otevřenosti, což jsou atributy výrazně odlišné od Facebooku (který uživatelé často vnímají jako více méně privátní prostor, jakkoliv je to iluzorní)."

tags: Twitter novinky

Další zajímavé citace z článku:

Více >>

Twitter (sociální sítě) na všech stupních vzdělávání a smysluplně

Hledáte nápady, jak využít smysluplně soc. sítě ve výuce? Zajímavé tipy využití Twitteru učiteli (ale dá se samozřejmě využít i na jiných soc. sítích) nabízí článek 60 Inspiring Examples of Twitter in the Classroom...

Sociální sítě ve výuce "boří" zdi - vzniká tak otevřená třída.

Více >>

Stručně v odkazech 02/15/2014: Učení prostřednictvím online komunit a gamifikace, která dorazila do Česka

Online Learning Communities: Why Students and Teachers Need Them | Teach Amazing!

"Prostřednictvím sdílených zkušeností a sociálních interakcí v různých on-line vzdělávacích komunitách se studenti mohou hodně naučit. Učí se komunikovat, zapojit se a spolupracovat mezi sebou. "

tags: komunita celoživotní vzdělávání novinky

Další zajímavé citace:

• Since learning is really a communal activity, community-based education can help children unleash their inner creativity.
  • "Vzhledem k tomu, že učení je opravdu společná činnost, komunitní vzdělávání může pomoci dětem rozvinou jejich vnitřní tvořivost. "
• Students and faculty can freely interact amongst themselves, without being physically present. It’s like being part of a classroom without walls and borders.
  • "Studenti a fakulty mohou volně komunikovat mezi sebou, aniž by se museli fyzicky setkávat. Je to jako být součástí učebny bez zdí a hranic."
• Real-time results and feedback – teachers can grade their student in real-time, and students can get their feedback immediately.
  • "Výsledky v reálném čase a zpětnou vazbu - učitelé mohou hodnotit své studenty v reálném čase a studenti mohou získat jejich zpětnou vazbu okamžitě."

Digitální odznaky vám umožní snadno doložit vzdělání i zkušenosti | EDUin

tags: gamifikace novinky

Zajímavé citace z článku:

• Hlavní předností digitálních odznaků však není to, že si jimi můžete vyzdobit web nebo se pochlubit na Facebooku, ale skutečnost, že se jedná o snadno ověřitelný doklad. Součástí odznaku jsou údaje o instituci či osobě, která vám odznak udělila, a také kritéria pro jeho udělení.
• Myšlenka odznaků vzešla z herního prostředí a díky hravému aspektu mohou odznaky motivovat děti k učení efektivněji než samotné známky.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

E-portfolio pro učitele - shrnutí

Už delší dobu se snažím poukázat na smysl e-portfolia pro učitele.

A teď nemluvím o portfoliu, které tvoří spolu s žáky, ale o portfoliu, které by si učitel mohl/měl tvořit pro sebe, resp. pro prezentaci svých aktivit.

Následující sbírka odkazů a textů vzniká v aplikaci Storify a je průběžně aktualizována. Nejnověji zde najdete ukázku z článku 5 důvodů, proč byste měli vést portfolio online (včetně odkazu).
Originál si můžete prohlédnout zde.

Více >>

Stručně v odkazech 01/29/2014: Bude brzy na FB prázdno?

Facebook ztrácí dech: Mladí se bouří - Internet pro všechny

"V poslední době se ale začínají čím dál častěji objevovat informace, že obliba Facebooku u mladých lidí postupně klesá."

tags: facebook novinky

Další zajímavé citace:

• Podle iStrategyLabs počet uživatelů nad 35 let stoupl za poslední 3 roky o více než 70%, počet mladých ve věku 13-17 klesl o více než 25%. Ve vysvětlení se většina mladých lidí shoduje: „Chcete-li nás od něčeho odradit, zařiďte, aby to dělali naši rodiče“.
• Zatímco internet byl dlouhou dobu postavený na anonymitě, Facebook a další tlačí na zveřejnění osobních údajů a užívání reálné identity.
• Facebook spojuje množství nejrůznějších funkcí, které jednotlivé nezávislé specializované aplikace dělají lépe. Právě proto získává na popularitě twitter, Instagram (vlastněný Facebookem), Snapchat, WhatsApp a další.
• Do budoucna můžeme stejně jako Facebook předpokládat, že mladí opovrhující nudnou sociální sítí pro dospělé si k ní později najdou cestu. Je ale také možné, že až nastoupí na vysokou školu, najdou zde pouze poslední skalní příznivce Farmville.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Více >>

Za chvilku se už obejdu bez RSS

Volný čas není nafukovací, zato nových zdrojů informací se na nás hrne čím dál tím víc. Co s tím? Pokud nechci ztratit přehled o novinkách ve svém oboru, budu muset co nevidět změnit taktiku. Jak?

Více >>