6. 1. 2016

Chcete, aby si žáci zapamatovali?

13:00  , , ,  Žádné komentáře
Původní článek [21. 2. 2010] se věnoval zajímavé technice pro zapamatování - tvorbě rýmovaného textu.
Technikám zapamatování učiva jsem se tak věnovala v článku Jak si látku dobře zapamatovat?, který se věnuje mnemotechnickým pomůckám.
[6. 1. 2016] Doplňuji další techniku/nástroj - myšlenkové mapování.

Add Seasons to Rhyming Poems and Songs - ReadWriteThink

When it is hot and you are on the spot, what could be as cool as a dip in the pool? Or is it a cold winter day? Chase the chill away! Put your rhyming—and singing—skills to the test with this activity. After choosing a favorite rhyming song or nursery rhyme, think about ways to replace the rhyming words with seasonal themes. [1]
 Moje komentáře a volný překlad...

Děti mají rády rytmus (i když ty starší tvrdí, že je to pro malé). V hodinách hudební výchovy mají tendence měnit texty a je to úplně jedno, jestli učíte prvňáčky nebo páťáky. Dělají to všichni. Proč toho tedy nevyužít?

Vyzkoušejte...

Zvolte jednoduchou dětskou říkanku a vyzvěte žáky, aby se pokusili zaměnit některá slova. Uvidíte, jak se brzy objeví velké množství variací. Neomezujte žáky a nechte je tvořit.

Jako druhý krok hledejte společně slova, která se rýmují k vám zvoleným slovům (zvolená slova by měla vycházet z tématu, které chcete upevnit). Vytvořte si tak zásobu slov, která pak použijete ve své básni.
Předpokládám, že ani nebudou potřebovat žádnou pomoc.

Stejný postup můžete zvolit při práci s písní - nahrazujte slova, vyhledávejte rýmy.

Doporučuji, abyste si vyzkoušeli online nástroj Construct-of-word. Možná objevíte nové možnosti.

Mapujte myšlenky, aneb Myšmapy

Metoda myšlenkového mapování pomáhá v prvním kroku vybírat klíčová slova (musíte nějak myšmapu sestavit), v druhém kroku pak právě tato klíčová slova pomáhají vybavovat si další text (učivo).

A dále...
Mind Maps promote associations and connections. As we know, association is an important way to improve memory. Mind Maps not only encourage association, the connections between your ideas will also be laid out clearly on the page as a visual reminder. [2]
Myšlenkové mapy pomáhají vytvářet asociace, umožňují hledat spojitosti. To samozřejmě velmi napomáhá k zapamatování - vybavení jednoho pojmu vede k vybavení si navazují informace atd.

Výzkum naznačuje, že myšlenkové mapování může zlepšit učení a paměť o 10 % oproti běžným studijním technikám. [3][4]

Jsem přesvědčena, že myšmapy svou zábavnou formou pomáhají nejen k zapamatování, ale také umožní žákovi odhalit nejasnosti, které třeba ještě brání k plnému pochopení učiva. Prostřednictvím struktury myšmapy může objevit "bílá místa", která potřebuje ještě doplnit ve svých znalostech.

Jak používám myšmapy já jsem poměrně podrobně popsala v článku Používám myšlenkové mapy.

Zdroje a citace:

[1] readwritethink.org, (2010). Add Seasons to Rhyming Poems and Songs - ReadWriteThink. [online] Available at: http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/activities-projects/seasons-rhyming-poems-songs-30166.html?main-tab=1#tabs [Accessed 21 Feb. 2010].

[2] Imindmap.com, (2014). How to Improve Memory with Mind Maps | iMindMap. [online] Available at: http://imindmap.com/articles/view/how-to-improve-memory-with-mind-maps/ [Accessed 5 Jan. 2016].

[3] Farrand, P.; Hussain, F.; Hennessy, E. (2002). The efficacy of the mind map study technique. Medical Education 36 (5): 426–431. Retrieved 2009-02-16.

[4] Pinola, M. (2016). [online] Available at: http://lifehacker.com/how-to-use-mind-maps-to-unleash-your-brains-creativity-1348869811 [Accessed 5 Jan. 2016].

Ilustrační fotografie:

ZIMMERMANN, Jean-louis. flickr.com : Unlocking-your-creative-genius-potential-mind-map_0 [online]. 2008-11-19 [cit. 2016-01-05]. Dostupný pod licencí CC-BY na WWW: <https://www.flickr.com/photos/jeanlouis_zimmermann/3042607913/>.
Více >>

4. 1. 2016

O jistotě a sdílení (doplněno)

13:00  , , , ,  Žádné komentáře
[20. 2. 2010] Lednový kulatý stůl SKAV a SVP PedF UK vycházel z teze, že kvalita vzdělávání i rozvoj školy závisí především na kvalitě učitele a hledal odpovědi na otázky, na co by se měla zaměřit jeho podpora, jaké formy jsou nejúčinnější a jak nejlépe využít získaných zkušeností. Účast nebyla veliká, mezi účastníky byli především zástupci odborných institucí, téměř chyběli představitelé škol. [1]

[4. 1. 2016] Možnosti spolupráce online...

Moje úvahy a komentáře:

Většina příspěvků používá slova jako evaluace, autoevaluace, sebereflexe... sdílení, síťování...

První tři slova zní téměř až neslušně. Není zas až tak žádnou výjimkou narazit na kolegu, který nepotřebuje žádný kontrolní systém. Je si jistý svými postupy. Ona ta jistota je ošemetná. 

Dovolte mi malou odbočku.
Dnes mi můj šestnáctiletý syn sdělil své moudro, že ne každý, kdo se vytahuje a dělá ramena, je schopen to dotáhnout do konce (tj. do nějaké té fyzické konfrontace).


Vidím zde výraznou paralelu s "jistým" učitelem. Třeba je to právě naopak. Právě nejistý učitel se bude obávat kontroly a reflexe, protože by se třeba mohlo ukázat něco nepříjemného. A pak je tu učitel, který je ochoten předvést ukázkovou hodinu a často pochybuje nad zvolenými strategiemi. Může to vše sice působit nejistě, ale opak by mohl být pravdou. 

Ke sdílení máme už dost možností, stačí je jen vyhledat a najít v sobě sílu zapojit se do akce. Vyzdvihla bych zde snad jen Metodický portál RVP.CZ, který má množství nabídek.

Asi nejvíc mne oslovily body, které do diskuze přinesl Mgr. Jiří Trunda:
Nechat školy a učitele dělat jejich práci. Přenést tvorbu podoby rozvoje školství na pedagogické fakulty. Vytvořit systém klinických škol PF. Upřednostňovat kontinuální vývoj před pravidelným reformováním. Ctít rozumnou šíři autonomie škol. Provést seriózní a hluboký výzkum českého školství metodologií srovnávací pedagogiky, tedy se všemi souvislostmi s kulturním, politickým, ekonomickým a společenským zázemím sledovaných jevů. Vytvořit dlouhodobou a závaznou strategii rozvoje českého školství přesahující rámec minimálně tří volebních období. [1]

Kde jinde (a proč) bychom mohli spolupracovat online? 

Technology and social media specifically have provided tools that enable educators to connect, communicate collaborate and create. [2]
"Technologie a sociální média poskytly nástroje, které umožňují pedagogům propojit se, komunikovat, spolupracovat a tvořit."

Co třeba Twitter?

T. Whitby [3] se ptá, zda je Twitter nástrojem pro profesionální rozvoj učitelů, nebo jen sociální sítí, kde se dobře sdílí a spolupracuje. A přiklání se spíše k druhé možnosti - sdílení a spolupráci.
To je pro nás dobrá zpráva, protože můžeme pak tuto sociální síť zařadit mezi prostředí, kde by sdílení a spolupráce opravdu mohly fungovat.

Doporučené články v iNápadníku:

Colegio

Colegio je v základní verzi bez­platný online nástroj, který slouží potře­bám pro­jek­tového manage­mentu a ke vše­li­ja­kému tomu týmovému řízení. Jedná se tedy o pro­stor, do kte­rého vklá­dáte úkoly, sle­dujete jednot­livé akce v kalen­dáři, vedete tam plodné dis­kuze a samo­zřejmě máte místo pro své sou­bory. [3]
Další zajímavé citace z článku:
  • K dis­po­zici máte dis­kuze, kde můžete zaklá­dat jednot­livá vlákna a vést v nich plodné debaty. Dále kalen­dář, ve kte­rém se auto­ma­ticky zob­razují data úkolů a udá­losti v týmu. 
  • Položka Doku­menty slouží ke správě sou­borů, které do Colegia chcete nahrát. Obrov­skou výho­dou je možnost pořá­dat je do složek, takže nehrozí zahl­cení a nějaké nepo­řádky. Nahrávaný sou­bor může mít maxi­mální velikost 30 MB.

... a další zajímavé odkazy



PS: Všimněte si, že hned v úvodu jsou použity vzkazy ze sociální sítě Twitter ;)

Citace a zdroje:

Ucitelske-listy.cz, (2016). Učitelské listy: Jitka Gobyová: Podpora školy a učitele – ale jak?. [online] Available at: http://www.ucitelske-listy.cz/2010/02/jitka-gobyova-podpora-skoly-ucitele-ale.html [Accessed 20 Feb. 2010]. 

Whitby, T. (2013). If Twitter Is Not PD, What Is It?. [online] Available at: https://tomwhitby.wordpress.com/2013/04/03/if-twitter-is-not-pd-what-is-it/ [Accessed 3 Jan. 2016].

Nastroje.knihovna.cz, (2016). Colegio - Nástroje.knihovna.cz. [online] Available at: http://nastroje.knihovna.cz/nastroje/socialni-site-a-spoluprace/367-colegio.html [Accessed 3 Jan. 2016].

Andrade, D. (2011). Educational Technology Guy: Create a Personal Learning Network. [online] Educationaltechnologyguy.blogspot.cz. Available at: http://educationaltechnologyguy.blogspot.cz/p/create-personal-learning-network.html [Accessed 3 Jan. 2016].

Ilustrační fotografie a obrázky:

Lydia. flickr.com : Security wire [online]. 2009-09-29 [cit. 2016-01-03]. Dostupný pod licencí CC-BY na WWW: <https://www.flickr.com/photos/lydiashiningbrightly/3966992010/>.

Calhaora. Pixabay.com : [online]. [cit. 2016-01-03]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/bird-animal-blue-fly-548654/>.

vait_mcright. Pixabay.com : [online]. [cit. 2016-01-03]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/team-motivation-teamwork-together-386673/>.


Více >>

3. 1. 2016

Time to play: Nadšený učitel dokáže zapálit i své žáky, aneb Jak dostat plynule technologie do výuky (doplněno)

9:00  , ,  Žádné komentáře
[20. 2. 2010] Time to play. I had two really interesting experiences today, both directly relevant to the use of technology in the classroom, both essentially reinforcing a point I believe passionately in. That point is really simple.

[3. 1. 2016] Doplněno o aktuální PEPOUŠovo vlnobití a pár novějších citací ze zajímavých článků.
Jestliže chceme přimět učitele, aby používali technlogii ve svých třídách, měli by také vědět, že tuto technologii mohou používat v běžném životě.
Tuto pravdu si ověřuji téměř na každém kurzu IT a PC pro učitele. Jestliže se někdo přihlásí na kurz a doufá, že po jeho absolvování bude umět vše potřebné k ovládání interaktivní tabule a používání počítače při výuce, je velmi zklamán. Není v lidských silách (psychologie by nám to jistě potvrdila), aby se člověk po jednom vyzkoušení něco naučil. Je třeba zkoumat, procvičovat.

Vidím zde velké propojení s jednou z hlavních myšlenek činnostního učení: naučíme se 10 % toho, co čteme, 26 % toho, co slyšíme, 30 % toho, co vidíme, 50 % toho, co vidíme a slyšíme, 70 % toho, co sami říkáme a 90 % toho, co sami říkáme a děláme (procenta jsou převzaná z Riefová, S. F.: Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole. Portál, Praha 1999, s. 65).
Zjistil jsem, že čím více si s technologiemi hraji (pracuji),  tím více  přemýšlím o tom, co by se s tím dalo dělat, kdyby k tomu měl každý ve třídě přístup.
Co by asi studenti mohli s tím tvořit? Mohli by provádět nazávislé vyhledávání, mohli by mít přístup na Wikipedii, aby získali odpovědi na otázky, které mají, které jsou důležité k pochopení, ale nemusí nutně souviset s probíraným tématem. 
Je to prosté, učitel, který technologie používá v běžném životě, bude je vyžadovat také od svých žáků. Povede je k tomu. 

Opět nemohu nevidět podobné paralely: učitel milující knihy bude rozvíjet u svých žáků kladný vztah ke knihám s větším zaujetím, hudebně směrovaný učitel jistě nabídne svým žákům mnohem víc podnětů. Jednoduše řečeno - vlastní zaujetí tématem je přenositelné na posluchače.

 Nerada bych, aby z výše napsaných myšlenek někdo vydedukoval, že učitel - nečtenář nebude kvalitní učitel českého jazyka. To v žádném případě! Jsme profesionálové, jsme vystudovanými odborníky, máme rámcový vzdělávací program a školní vzdělávací program - toto vše nás drží v určeném směru výuky. Ale ruku na srdce - osobní zaujetí je vždy tím nejlepším hnacím motorem (nejen pro učitele).
Dnes ráno před mítinkem, jsem potkal učitele matematiky, který hrdě popisoval, jak se inspiroval mou prezentací, která se konala před několika týdny, týkající se programů Animoto, Glogster a Voice Thread. Jen okrajově jsem zmínil, že s programem Animoto je možné vytvořit rychlé video. A samozřejmě, to bylo přesně to, co tento učitel udělal. Vytvořil video pro svojí rodinu, které zjevně udělalo velký dojem na  jeho ženu. 
Tohle jsou otevírající dveře, nyní si s tím pan učitel hraje. Byl překvapen, jak je to jednoduché. A teď jediné, co musím pro něj dělat, vyhledat mu nějaké příklady, jak se to může používat v hodinách. Tím, že si s tím "hraje", o tom jsem přesvědčen, že si bude jistý časem tuto technologii použít i ve třídě.
Držím palce všem učitelům - pokusníkům, kteří si chtějí (a umí) hrát. Vězte, že tento čas není ztracený.

Nové!

PEPOUŠovo vlnobití v prosinci a lednu

Aktuálně probíhá PEPOUŠovo vlnobití k tématu využívání technologií ve výuce. Pár postřehů už bychom měli...

Co vy na to?
Napište do komentářů, nebo se zapojte do diskuze na Metodickém portálu RVP.CZ.

Stručně v odkazech

Smysl zavádění moderních technologií do výuky * Vzděláváme pro budoucnost

Některé názory neškodí stále opakovat...
Kvalitu školy a vzdělávání zabezpečují učitelé nikoliv pomůcky ve škole. Kvalitu lze zabezpečit bez moderních technologií i s nimi. Záleží pouze na učiteli, jakou pomůcku ke kvalitnímu vzdělávání využije.

Creating Learning Environments | Edutopia

Většina našich žáků může už několika kliknutími zjistit všechna fakta, která je zajímají. Jaká bude tedy role učitele? Není učitelství odsouzeno k zániku?
What then, will be the role of the teacher when each student can look up every answer on their wrist phone, or with their eyeglasses? The teacher's role will be to motivate; the teacher can provide the answer to the question, "Why do I need to know this?"
"Co tedy bude úkolem učitele v době, kdy každý student si bude moct vyhledat každou odpověď na internetu? Rolí učitele bude motivovat, učitel bude dávat odpověď na otázku: "Proč to musím znát?"
Opravdu umíme na tuto otázku ("Proč...?") vždy odpovědět?

What is the point of Educational Technology? | Cageless Thinking

The problem with the real world is that it functions at a different pace and in a different way to a school. Schools don’t need to be progressive to be successful, they simply need to produce good results.
"Problém s reálným světem je, že funguje odlišným tempem a jiným způsobem než škola. Školy nemusí být progresivní, aby byly úspěšné, ony prostě potřebují mít dobré výsledky."
The technology is only as good as the hands it is in.
"Technologie je tak dobrá, jak dobré jsou ruce, ve kterých se zrovna nachází" 
To se mi moc líbí!
The world progresses. We don’t write on slate any more. We don’e use chalk. We don’t force kids to use fountain pens. We let them type work. We let them use the internet (sometimes grudgingly). Each of these steps were painful for the teaching profession to move away from. Many thought that those that leapt first were insane. But the truth is simple. The world progresses. And, so too do schools (eventually).
"Svět se mění. Už nepíšeme na břidlicové tabulky. Už nepoužíváme křídu. (VÁŽNĚ?) Nenutíme děti k použití plnicího pera. (OPRAVDU?) ...Nechali jsme je používat internet (někdy s nechutí). (TO TAKY NELZE JEŠTĚ ZEVŠEOBECNIT) Každý z těchto kroků byl bolestivý... Mnozí si mysleli, že ti, kteří se změnou začali, jsou šílení. Ale pravda je jednoduchá. Svět se mění. A tak se mění i školy (případně)."
This may mean changing the way we teach. It may mean changing the way a school functions. It may mean completely redesigning the concept of school.
"Využívání technologií ve výuce může vést ke změně způsobu, jakým se učíme. Může vyžadovat změnu funkce školy. Může vyžadovat zcela přepracovat pojetí školy."

Citace:

MacCollum, G. (2010). Time to play. [online] Available at: https://gmaccoll.wordpress.com/2010/01/25/time-to-play/ [Accessed 20 Feb. 2010].

Korda, J. (2014). Smysl zavádění moderních technologií do výuky • Vzděláváme pro budoucnost. [online] Available at: http://vzdelavameprobudoucnost.blogy.rvp.cz/2014/02/17/smysl-zavadeni-modernich-technologii-do-vyuky/ [Accessed 2 Jan. 2016].

Johnson, B, (2014). Creating Learning Environments. [online] Available at: http://www.edutopia.org/blog/creating-learning-environments-ben-johnson [Accessed 2 Jan. 2016].

Webster, A, (2016). What is the point of Educational Technology? « cagelessthinking.com. [online] Available at: http://cagelessthinking.com/what-is-the-point-of-educational-technology/ [Accessed 2 Jan. 2016].

Ilustrační foto:

Fæ. Wikimedia.org : Adult females playing with girls [online]. 2013-02-27 [cit. 2016-01-02]. Dostupný pod licencí Public domain na WWW: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Adult_females_playing_with_girls.jpg>.

RogDel. Wikimedia.org : Child with Apple iPad [online]. 2013-08-28 [cit. 2016-01-02]. Dostupný pod licencí Creative Commons Attribution-Share Alike 2.0 na WWW: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Child_with_Apple_iPad.jpg>.

KLAPDOR, Tim. flickr.com : SAMR + Hype Cycle - HiRes [online]. 2013-02-06 [cit. 2016-01-02]. Dostupný pod licencí CC-BY-SA na WWW: <https://www.flickr.com/photos/timklapdor/8449250128/>.
Více >>

18. 12. 2015

Aktivizující činnosti ve výuce matematiky (doplněno)

11:30  , , , , ,  Žádné komentáře
[16. 6. 2010] Nenechte se zastrašit úvodem odkazovaného článku, který oslovuje spíš učitele 2. stupně. Článek velmi podrobně popisuje smysl, rozdělení i začlenění aktivizujících činností do výuky. A když se pročtete až na konec, najdete zde dostatečné množství odkazů na aktivity z wiki.rvp.

[16. 12. 2015] J. Rambousková je chrličem inspirace, kdy se propojuje technologie a odborná výuka. Ve svém novém článku využívá QR kódy a online aplikaci v matematice.

Aktivizující činnosti ve výuce matematiky

Pro žáky jsou aktivizující činnosti vítanou změnou ve stereotypu vyučování. Žáci se na tento způsob vyučování těší a na učiteli vyžadují jeho opakování. Soutěže emotivně prožívají a řeší úlohy s chutí a zvýšeným elánem a snahou. Aktivity jsou pro žáky zajímavé proto, že jejich průběh a zvláště výsledek jsou jen těžko předvídatelné. Přinášejí do vyučování zajímavé momenty a nečekané zvraty. Přitom jde o činnosti organizované podle srozumitelných a jasně formulovaných pravidel, což žáky učí disciplíně a kázni. Výsledkem takto organizované činnosti je pocit, že jsou průběžně informováni o svých vědomostech a lepe poznají pozice které zaujímají mezi spolužáky. To vše podporuje a přispívá k vytváření dobrého vztahu žáků k učiteli a předmětu, kterému se učí. [1]
Možná to bude zajímavé "nakopnutí" pro unavené učitele, že od příštího školního roku by to mohlo jít zase o něco lépe... ;-)


Nové! ThatQuiz, QR kódy  a tablet v hodině matematiky

Stránka ThatQuiz.org patří k mým favoritům a docela často ji využívám. V sekci matematiky zvládá opravdu velké množství témat, počínaje jednoduchou číselnou osou až po derivace. Pro její použití není potřeba žádná registrace (s ní jsou možnosti bohatší) a vše je zdarma. Celé nastavení tématu procvičování je velmi snadné a dá se bez problému zvládnout i během hodiny. [2]

Zdroje:

[1] Suchoradský, (2010). O. Aktivizující činnosti ve výuce matematiky. Clanky.rvp.cz. Retrieved 16 June 2010, from http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/8463/AKTIVIZUJICI-CINNOSTI-VE-VYUCE-MATEMATIKY.html/

[2] Rambousková, J. (2015). ThatQuiz, QR kódy a tablet v hodině matiky | Co jsem vyzkoušela. Retrieved 16 December 2015, from http://www.cojsemvyzkousela.cz/?p=1854

ERIKSEN, Kasey. flickr.com : Messy, but fun [online]. 2015-03-25 [cit. 2015-12-16]. Dostupný pod licencí CC-BY-SA na WWW: <https://www.flickr.com/photos/kaseyeriksen/16905049136/>.

Více >>

17. 12. 2015

Stručně v odkazech: 3 vybrané aplikace pro úpravu fotek online a jedna šikovná na závěr

12:59  , ,  Žádné komentáře

Úprava fotek online a zdarma

"Online editování a úprava fotek online a zdarma pomocí volně dostupných aplikací na internetu se stává velice oblíbeným nástrojem pro úpravu fotek pro sociální sítě či tvorbu různých foto efektů, vytváření vlastní přáníček s přednastavenou grafikou atd."

Další citace z článku:

PiZap.com, se pro vás stane veselou a zábavnou formou pro fotografické úpravy.
Můžete vytvářet různé fotokoláže, fotografické efekty no prostě co vás napadne. PiZap byl vytvořen v první řadě pro sociální uživatele sítě na úpravu a sdílení obrázků.


Our 3 Favorite Free Online Image Editors For Education – The Edublogger

J. Teitelman vybral pro své studenty tři aplikace, které se mu zadají být užitečné. Jeho kritéria:
  1. Jsou volně k použití.
  2. Nevyžadují registraci.
  3. Nabízí intuitivní ovládání, které zvládnou studenti (i učitelé) bez větších potíží.
Pozn. První doporučená aplikace - Picadilo - již není funkční.
"To help you and your students create your own amazing images, we’ve compiled a list of our 3 favorite online photo editors."

Další citace (doporučené aplikace) z článku:

  • Pixlr is the image editor for every one. Their site provides 3 different levels of editing that allow you to make the process as simple or as involved as you want it to be.
Nepřehlédněte komentáře následujícího příspěvku (stačí klepnout na ikonu komentáře):

  • Fotor is a other easy-to-use editor. Just click the “Edit a Photo” button on their homepage to get started. Fotor provides a set of simple editing and “beauty” retouching tools that give you a lot of options without making it too tricky.

... a ještě malinké doplnění z Twitteru od Z. Melecké

Remove Image Backgrounds Instantly Online - Clipping Magic

  • aplikace umožňuje online odebírání pozadí z fotek.

Na závěr...

Možná by nebylo od věci opět rozproudit diskuzi na Metodickém portálu RVP.CZ na toto téma...

Zdroje ilustračních fotografií:

BRISCOE, Rob. flickr.com : ISO Kid [online]. 2015-11-23 [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí CC-BY na WWW: <https://www.flickr.com/photos/thebriscoes/23229218765/>.

21150. Pixabay.com : [online]. [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/kid-man-young-cute-child-photo-350274/>.
Více >>

13. 12. 2015

Jsme si vědomi rizikového rizikového chování na internetu?

12:16  , ,  Žádné komentáře
Sloučeny dva příspěvky (z roku 2010 a 2014).

Sociální aspekty chování na internetu se zaměřením na internetové hrozby

"Riziková internetová komunikace je taková komunikace, která vede k psychickém, fyzickému či jinému poškození oběti či poškození konkrétní instituce. V praxi k tomuto vede např. kyberšikana, kybergrooming, stalking či kyberstalking, sexting, ale také například SCAM či phishingové a pharmingové útoky v rámci internetového bankovnictví. V rámci všech těchto typů útoků lze sledovat podobné průvodní znaky, které se objevují v komunikaci útočníků a obětí."

Další zajímavé citace z článku: 

  • Lidské chování ve virtuálních prostředích se liší od chování v prostředí nevirtuálním, tedy "reálném světě". Je to dáno zejména povahou internetové komunikace, která je v řadě případů subjektivně anonymní, nerespektující přirozeně dané sociální role, odtabuizovaná a časově a prostorově neohraničená.
  • U dětí dochází ke snižování ochranných a kontrolních mechanismů např. u různých internetových nabídek či soutěží. Běžné je, že např. internetový podvodník (tzv. sociální inženýr) nabídne "náhodně vylosovanému" dítěti v chatovací místnosti v rámci speciální soutěže, že mu dobije kredit. Dítě pod vidinou zisku kreditu pak útočníkovi sdělí své vlastní telefonní číslo, které je dále využito k získání dalších osobních údajů o dítěti, vydírání apod.
  • Ačkoli řada uživatelů věří, že má svou sociální komunikaci pod kontrolou, není to pravdou.
  • Internet je světem, ve kterém platí pravidla odlišná od pravidel nevirtuálního světa. Pokud se chceme na internetu chovat co nejvíce bezpečně, chovejme se tam tak, jak se chováme i v běžném světě. Uvědomme si, že jakákoli chyba, kterou v komunikaci na internetu učiníme, může mít daleko větší důsledky, než by měla v běžném "reálném" světě.

Riziková forma navazování kontaktů s dětmi v prostředí sociálních sítí

"Dnes se zaměříme na oblast navazování kontaktu s dítětem, která tvoří úvodní část procesu manipulace."

Další zajímavé citace z textu:

  • K tomu, aby útočník dokázal dítě efektivně manipulovat, musí s vyhlédnutou obětí navázat skutečně osobní kontakt, a to tak, aby dítě netušilo, že komunikuje s dospělou osobou. Proto začíná být stále více využívána strategie navázání tzv. náhodného kontaktu, ve které útočník osloví dítě jakoby neúmyslně.
  • Jak můžeme pozorovat, začal s dítětem komunikovat o intimních věcech, získává informace o tom, zdali již dítě testuje svou sexualitu a nabízí vlastní "pomoc". Následně pak začne dítě provázet světem sexuality, může začít probíhat výměna fotografií, videí, v dalších etapách může dojít k vydírání či např. manipulaci vedoucí k osobní schůzce (kybergrooming) a následnému sexuálnímu zneužití.

Ahoj, potkáme se osobně? 40 % dětí na internetu by souhlasilo

"Dosud největší výzkum rizikového chování českých dětí na internetu provedla Univerzita Palackého v Olomouci. Dotazník vyplnilo 28 tisíc dětí."

Další zajímavé citace z článku:

  • Výsledky výzkumu potvrdily, že děti jsou ve vysoké míře ochotny sdělovat osobní informace lidem, které znají jen z on-line prostředí. Celkem 63 % (o 10 % více než v r. 2013) dotázaných dětí pošle cizímu člověku své jméno a příjmení. E-mailovou adresu mu sdělí 43 % z nich (12% nárůst). Fotografii obličeje by na požádání poslalo 39 % účastníků výzkumu (13% nárůst).
  • Výsledky výzkumu potvrzují stálou potřebu zvyšování internetové gramotnosti.

Starší odkazy:

[7. 1. 2011] Téma, ke kterému se mnozí již vyjadřovali. Přinese vám tento článek něco nového?
s odkazem na:
"Problematika bezpečného internetu se v posledních letech stala velmi diskutovanou zejména v souvislosti s evropskými a českými výzkumy výskytu nebezpečných komunikačních praktik u dětí. Existenci a nárůst rizikového chování potvrzují také různé výzkumy. Příspěvek se zaměřuje na základní problémy spojené s bezpečným internetem."
Problematikou "bezpečného internetu" se zabývá mnoho autorů a webů. Nabízím jen některé, které mě zaujaly...

ČT24: Žáci základních škol vytvořili reklamní kampaně proti podceňovanému problému kyberšikany 

Celý článek (i se záznamem reportáže) najdete zde.


České děti ohrožuje na síti kyberšikana i pornografie, ukázal průzkum - iDNES.cz

"Krokem k většímu bezpečí dětí na internetu je podle projektu především zvýšení povědomí rodičů. Ti by měli opustit od prostých zákazů, jak tomu je obzvláště v Německu či ve Francii, a naopak s dětmi o jejich internetových aktivitách komunikovat."[7.10.2011]

Vzniklo také DIGIFOLIO, které nabízí odkazy a texty na téma e-nebezpečí


Jak na Internet - Ochrana dětí na Internetu

"Dnešní děti se s Internetem setkávají již od útlého věku, některé ještě dříve než začnou chodit do školy. Není tedy divu, že mnohdy rozumí počítačům lépe než jejich rodiče. Při jejich zvídavosti a snaze vyzkoušet „vše nové“ však zapomínají na nástrahy, které na ně na Internetu číhají. Proto je důležité, aby jim rodiče a učitelé rizika vyplývající z používání Internetu srozumitelně vysvětlili."
Další citace z článku:
  • I když na Internetu najdeme webové stránky určené přímo dětem, neznamená to, že by se děti zajímaly jen o ně. Děti jsou velmi zvídavé, a tak vyhledávají informace, nové hry, přátele na celém Internetu. Při svém sufování pak mohou narazit i na stránky s tzv. „škodlivým“ obsahem – agresivními, pornografickými či rasistickými videy a texty. Taková setkání je mohou negativně zasáhnout, a proto byly vyvinuty tzv. rodičovské zámky nebo filtry. Tyto aplikace vyvíjí a nabízí řada firem, jsou mnohdy součástí antivirových balíčků, existují už i aplikace pro chytré telefony.
  • Největším rizikem sociálních sítí a Internetu vůbec je však anonymita. I přes zákaz např. Facebooku si někteří lidé vytvářejí falešné účty a vydávají se za někoho, kým nejsou.
  • Ještě horší situace může nastat, když se dítě ve své naivitě a důvěře sejde s člověkem, kterého „zná“ jen z Internetu. Na situace, ke kterým může dojít, upozornil projekt Seznam se bezpečně. Filmy, které byly v rámci projektu natočeny, mohou být pro Vás až šokující. Pomohou Vám však dětem vysvětlit, jak a před čím je zapotřebí se při komunikaci na Internetu chránit.
Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Zdroj ilustračních fotografií:

RIBEIRO, Lucélia. flickr.com : Children at school [online]. 2013-05-08 [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí CC-BY-SA na WWW: <https://www.flickr.com/photos/lupuca/8720604364/>.

alphalight1. Pixabay.com : [online]. [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/child-girl-young-caucasian-1073638/>.

KurtSebastian. Pixabay.com : [online]. [cit. 2015-12-13]. Dostupný pod licencí Public Domain na WWW: <https://pixabay.com/en/child-boy-milk-notebook-computer-192712/>.
Více >>

12. 12. 2015

Vytvořte si pexeso, domino, ... (doplněno)

11:46  ,  Žádné komentáře

[28.1.2010] Stále hledáte obrázky a kartičky? Tvoříte tabulky, kupujete pexesa? Už není třeba, vytvořte si několika kliknutími kartičky podle tématu, které zrovna probíráte ze stránek http://www.dltk-cards.com/.

[12.12.2015] Nové! Ale pokud nechcete nic tvořit, stačí se podívat, kde už je co vytvořeno. Třeba na portál http://www.pexeso.net/.


Pro snadnější pochopení práce s Printable Cards jsem vytvořila krátkou prezentaci. Ta vás provede jednotlivými kroky tvorby pexesa. Ostatní druhy kartičkových her se tvoří velmi podobně.


Podobné

Podobný nástroj na rychlé vytvoření pomůcek (vyzkoušeno domino a kostka) naleznete v odkazu Metodického portálu RVP.CZ s názvem Tools for Educators.

Nové! Nechcete tvořit, protože už je toho hodně vytvořeno? Stáhněte si z portálu Pexeso.net

Na adrese http://www.pexeso.net/ najdete nejen nástroj pro tvorbu, ale především poměrně pěknou nabídku již vytvořených pexes pod licencí CC. Stačí tedy vyhledat příslušné kartičky (vlevo najdete třídění podle témat, nebo vyzkoušejte klasické vyhledávání).

Vyhledané pexeso je možné hrát online nebo na tabletu se systémem Windows (Windows store).
K tisku doporučuji vybrat z posledních dvou voleb (A4, kartičky 5x5 cm nebo 4x4 cm).


Která pexesa bych na 1. stupni možná vyzkoušela:

Mohlo by potěšit v zimním období: Frozen.

Zdroj ilustračního obrázku:

Qz10. Wikimedia.org : Memory (game) [online]. 2007-01-03 [cit. 2015-12-12]. Dostupný pod licencí Public domain na WWW: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Memory_(game).JPG>.
Více >>