Smysluplné hodiny informatiky

Celý loňský rok, když jsem učila informatiku v 8. ročnících, jsem si kladla několik otázek:

• Jak propojit požadavky švp a mé znalosti?
• Jaké technologie a aplikace využívat, aby byly akceptovány žáky, měly smysl pro jejich budoucí využití a odpovídaly cílům švp?
• Jak s žáky komunikovat, abychom smysluplně využívali technologie, které máme k dispozici?
• Jak vystavět hodinu, aby bylo všem požadavkům výše zmíněným učiněno za dost?

Jsem ráda, že jsem selským rozumem (a trochou svých zkušeností) došla ke stejným nebo velmi podobným závěrům jako Mark Marshal ve svém příspěvku How to Create an Effective Technology Lesson.

"Vykousané" znalosti a dovednosti jsou snad již minulostí. Vždy musíme přemýšlet o cíli svého snažení a podle něj sestavit výukovou lekci. Jinými slovy - neučíme už izolované dovednosti.

In other words, don't teach technology skills in isolation.

Když jsem tedy sestavovala jednotlivé měsíční lekce (ano, většinou jsem se snažila o měsíční témata), vycházela jsem z požadavků školního vzdělávacího plánu. Ty jsem si už o prázdninách rozložila do jednotlivých měsíců a zastřešila je nějakým tématem. Např. práce s tabulkami je fajn, ale teprve, když žáci tvoří domino nebo pexeso pro mladší spolužáky, vše nabývá pravého významu.

So first I created a sample product on my own.

Pokud máme přesnou představu, jak má výsledná práce vypadat, je nezbytné vytvořit si ji. Můžete tak odhalit problémy, které je třeba překonat dříve, než vše předložíte žákům. Také uvidíte, kolik času vám práce zabrala - ten vynásobte znalostmi a dovednostmi svých žáků a máte hrubý odhad, jestli vše za vámi zvolenou časovou jednotku zvládnete.Samozřejmě tím také ukazujete žákům, jak si představujete dokončenou práci - což může být zajímavá motivace.

Co jsem nezvládala (a příspěvek Marka Marshala o tom hovoří) je závěrečné "pochlubení se" žákovskými pracemi. Doporučuje věnovat několik závěrečných minut jejich prezentacím.

Allowing a few minutes to share what they made (show their work if possible) or explain some discoveries of some new features is very important.

Já dodávám, že bych určitě nechala prezentovat i ty méně povedené práce - třeba by to některé žáky "nakoplo" k lepší práci na dalším úkolu.

http://vigudes.cz/nejlepsi-antivirovy-nastroj-do-pocitace-dle-subjektivniho-nazoru-znalce

S čím jsem ovšem vždy bojovala byla rozdílná úroveň znalostí a dovedností žáků. Zvládnu tak dvě úrovně, ale ve třídě s 20 žáky je takových úrovní průměrně 3 - 5. Co s tím?

Volila jsem většinou taktiku

• podrobný popis aktivity v krocích (který ale žáci nečetli nebo mnozí nedokázali dodržet);
• samostatná práce a já obcházím a pomáhám (jak rozlišit žáka tápajícího od žáka pohodlného?);

A jaké problémy ve výuce ICT řešíte vy?

.....

Podobné články:

Bloguji, bloguješ, blogujeme

Dotazníky a testy v Google Docs

ICT gramotnost