Učitelé, zahoďte červenou!

Teachers, Put That Red Pencil Away!

A recent study shows that teachers correcting an English learners’ paper will find more errors if they are correcting it with a red pen than if they are using a blue one.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Blue_red_school_pencil,_Hungarian_Stationery_Factory,_Budapest_1963.jpg

 Nedávná studie ukazuje, že učitelé, kteří opravují texty, naleznou více chyb, opravují-li je červeně než když používají modrou barvu.

Když jsem se o loňských prázdninách připravovala na 1. třídu, dozvěděla jsem se také podobnou informaci - nepoužívat červenou propisku. Hledala jsem, hledala, našla jsem tužkovou zelenou fixu zn. Helitz. Je dostatečně výrazná, takže ji děti v textu dobře identifikují, a nekřičí červeně: "Nezvládls´to, jsi hloupý", ale jemně (až vesele) říká: "Tady je chyba, co s tím uděláš?" Alespoň tak to dětem vysvětluji.

Můj dojem potvrzuje i komentář k textu:

I try to avoid red but always correct in a contrasting colour, usually green or purple because many of my students, especially at lower levels cannot easily pick out the corrections from the text if they are done in a similar colour.

 Snažím se vyhnout červené, ale vždy volím kontrastní barvu, obvykle zelenou nebo fialovou, protože mnozí z mých studentů, a to zejména na nižších úrovních, jednoduše nedokáží identifikovat mé opravy, pokud jsou prováděny v podobné barvě jako napsaný text.

Velmi často každý z nás řešíme jak a co vlastně opravovat... 

• Mám chyby podtrhávat? Údajně si žák např. chybné slovo právě tímto postupem zapamatuje (s chybou!). V komentáři Bob píše, že slova podtrhával a psal k nim, o jaký typ chyby se jedná. Žák pak měl pocit, že jeho práce byla překontrolována, ale musel opravu udělat.

For example, I underline misspelled words and mark them SP.

• Mám chyby přepisovat resp. opravovat? Proč by měl žák chybu opravovat, když už opravena vlastně je? Tato taktika je asi nejrozšířenější (spolu s první popsanou). Žák vidí slovo s opravenou chybou, např. slovo vyjmenované a může slovo přepsat bezchybně. Bohužel nic víc z této metody nevykřešeme - žádné myšlení u žáka neproběhne, jedná se pouze o mechanické přepisování.
• Mám slova opravit a chybu označit? Kombinaci dvou předchozích technik jsem volila u žáků 4. a 5. ročníku. Podtržení jednou čarou říkalo žákovi, jestli slovo jen přepíše, protože se jedná o "drobnou" chybu nebo takovou, kterou neumíme/není třeba zdůvodňovat. Dvojité podtržení vyzývalo žáka, aby slovo přepsal a zdůvodnil.
• Mám chybná slova škrtat a nadepisovat správně? Tuto taktiku jsem volila u mladších žáků, resp. ve 3. ročníku při výuce pravopisu angličtiny. Chtěla jsem, aby si děti fixovaly správně napsané slovo, proto jsem každé chybné slovo škrtla, napsala správně a žák při opravě slovo psal hned vedle svým rukopisem.

Abych se vrátila k tématu příspěvku...

Moje kolegyně používá barvy dvě - červenou na chyby pravopisné, zelenou na chyby slohové. I to je možnost.

A jakou taktiku volíte vy?

.....

Podobné články:

Žákovské portfolio - nikdo nic pořádně neví

Slovní hodnocení nebo známky?

Metody aktivního vyučování